陶行知的小故事简短
1、放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却没有教训他，而是奖励了他四课糖，并告诉男生，奖励的每一颗糖的用意是什么，通过另外一种方式教育了，这个男生，并让他自己认识到了错误！
2、通过这个例子，陶行知试告诉学生们，应该想办法最大限度地利用他们的资源和创造力，而不是像吃糖果一样浪费他们的时间和精力。
3、陶行知教育学生有着自己的一套方法，在陶行知任校长的时候，有一位男生用泥块砸班上另一位男生恰巧被陶行知看到，陶行知想要教育一下他所以让他放学后去校长室。
4、用温和的力量，在保护孩子自尊与脆弱心灵的同时，唤醒了孩子内在的自省能力。
5、接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的。我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。
6、放学之后男生等在校长室准备等待陶行知的怒斥和责骂，谁知道陶行知到校长室的时候却对男生微笑并将自己手中的糖果送给他，表示那是他按时到达的奖励，并对自己的迟到表示抱歉，男生不明所以但还是接过了看起来很可口的糖果。谁知道陶行知又掏出一颗糖果放到男生的手里，表示那是男生听自己的话住手打人的奖励，男生非常惊讶并且不知道发生了什么状况。随后陶行知又掏出糖果给了那个男生，并说自己调查过那个男生被打是因为他们欺负女生，男孩子很善良同时很有爱心和勇气，这是对他的奖励。 男生感动得落下了泪水并后悔地跟陶行知道歉，他拿泥块砸同学是他的不对。陶行知听到了这里露出了非常欣慰的笑容，然后拿出了最后一颗糖果，奖励男孩充分意识到自己的错误，然后谈话结束。 从开始到最后，陶行知没有用任何过分的言语、直白的教导、人人都知道的大道理来改变男孩，而是用一种委婉的方式让男孩知道自己的错误并且维护了男孩的自尊心，这样的校长怎样不叫人尊敬和感激？即使是放到今天，这种互相理解的教育方法还是值得很多老师借鉴的。
7、放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口，准备挨训了。
8、(1)教劳心者劳力——教读书的人做工；
9、这时，陶行知说话了：‚各位，你们都看到了吧。你逼鸡吃米，或者把米硬塞到它的嘴里，它都不肯吃。但是，如果你换一种方式，让它自由自在，它就会主动地自己去吃米‛
10、是一个著名的寓言故事，讲述了陶行知作为一个老师，如何以一种巧妙的方式教育他的学生。
11、有一次，陶行知先生将一只大公鸡带入课堂，然后又掏出一把米放在桌上，按住公鸡的头，强迫它吃米，可是大公鸡不吃。他又掰开鸡嘴，把米硬往鸡的嘴里灌，大公鸡拼力挣扎。后来陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，撒了一些米，自己向后退了几步。一会儿，大公鸡自己啄起米来。
12、认为杜威的“教育即生活，学校即社会”主张虽然注意“两者的沟通”，但“以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假”，因而主张“生活即教育”，“社会即学校”。
13、是王友。
14、有一次他到远处去募捐，走访了好多地方，募捐了不少现款，公款口袋里装得满满的。但在回来路上搭车时，他忽然发现放私款的那只口袋里一分钱也没有了，他当时就有一个坚定的想法，绝不挪用公家一分钱。尽管一天奔波下来，既疲惫不堪，又饥肠辘辘，但他仍然坚持从十里外步行回校。当学校师生听说了陶先生的事迹后，都纷纷赶到陶先生住处看望他，陶先生就语重心长地告诫大家：“‘千里之堤以蝼蚁之穴溃，百尺之室以突袭之烟焚’，任何时候都要慎微慎初，严守廉洁底线。
15、陶行知教育方法注重培养学生的自主性和创造性，鼓励学生积极参与实践活动。他倡导以实践为基础的教育，通过学生亲身体验和实践，培养他们的实际能力和创新思维。
16、这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。
17、当年，陶先生为了育才学校的生计发动全校师生向社会热心人士募捐。他带头外出募捐，并宣布一条纪律：募捐来的钱涓滴归公，在任何情况下，任何人不得借故挪用分文。他自己是这样说的，也是这样做的。
18、王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。
19、有一个男生，用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。
20、陶行知又向会场扫视了一圈，加重语气说：‚我认为，教育就跟喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识因硬灌给他们，他们是不情愿学的，即使去学也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让学生主动去学习，充分发挥他的主观能动性，那么，效果一定会好得多!‛
21、王友感动极了，他流着眼泪，后悔地说：“陶……陶校长，你……你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀!……”
22、“当今社会存在着一些名校情结，部分学生不会做基本家务、成为考试机器、对周围事物漠不关心，这些现象和陶行知先生的‘平民教育、教学做合一、生活即教育、社会即学校’等理念是渐行渐远的。”只有充分运用陶行知的生活教育理念，乡村教育发展才能更长远。
23、说完，就走出了校长室。
24、四颗糖的故事
25、在这个故事中，陶行知首先给了每个学生四颗糖，然后告诉他们如果他们能够在课上合理利用这些糖，第二节课还会有更多的糖。
26、陶行知先生纪念馆详细记载，陶行知于1923年发起平民教育运动，提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”等生活教育理论，并于三十年代初创立以“即知即传、自觉觉人”为核心的“小先生制”，学生成为“小先生”，走上讲台、走进田间地头，教邻里亲朋读书认字，通过传递性教育活动对大众进行以识字为主的普及教育，短时间内推广到全国20多个省市，以及越南、老挝、印度等国家。
27、内容延伸：
28、这使得学生们开始思考如何最好地利用这些糖。
29、这个故事表达了“多动脑，少用口”的教育理念。
30、有一天，陶行知他看到一位叫王友学生用泥巴（有说砖头）砸另外的同学时，就上前制止了他，并让他放学后到校长室去一下。
陶行知的小故事简短
31、陶行知是中国著名的教育家、思想家和作家，他曾经讲过一则著名的故事，叫做“四颗糖”的故事。
32、有一次，陶行知到一所小学去视察，他看到一个小学生手里拿着四颗糖，就问他：“你打算怎么吃这四颗糖？”小学生回答：“我想一次吃掉它们。”陶行知说：“这样不好，你应该分四次吃，每次一颗。”小学生听了很不满意，他觉得这样太慢了，于是陶行知又问他：“那你为什么要分四次吃呢？”小学生回答：“因为我想让它们能够多持续一些时间。”
33、陶行知又掏出第三颗，说：“据我了解，你打同学，是因为他欺负女生，说明你有正义感。我要再次奖励你。”
34、随之，陶行知又掏出一块糖果，放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你尊重我，我应该奖你。”
35、通过这种方式，我们可以创造一个更加具有创造力和有智慧的社会。
36、这个故事讲述了。陶行知与4块糖的故事，体现了批评的艺术。
37、首先，“教学做合一”要求“在劳力上劳心”。
38、教育应该创造一种富有启发性的环境，在这种环境中，学生们可以自由地发挥他们的想象力和创造力，从而激发他们的学习热情。
39、而“蚕宝宝”课程则对应“生命教育”素养。“校长，人都要死吗？”一个三年级女孩在外公去世后，向沈小燕提出对生命的困惑。育才学校由此开发“蚕宝宝”课程，让学生养蚕，并观察其从蚕卵到小蚕、大蚕、吐丝、结茧、破壳、产卵的全生命周期过程，感悟和理解生命。
40、他强育应贴近生活、贴近实际，让学生在实践中学习并发展自己的个性和才能。
41、“我们的学校坐落在重庆市合川区充满农耕文化的山乡，荷叶田田、柳树婆娑、蛙鸣蝉唱、绿野花径，大自然为我们提供了一个不可多得的生态课堂。”沈小燕介绍，2009年至2011年，育才学校将“留守儿童关爱照顾的研究和实践工作”作为主要项目之一，探索在乡村教育中践行陶行知思想。2012年至2015年，学校以“行之思想、行知理论、行知实践”为统领，建设具有地方特色的环境、制度、课程、课堂、评价体系，利用学校周边建设的荷塘、石磨等特色环境，与乡村生活点滴相结合，开发了画荷花、竹编、丝带绣、花式绳等20多门课程活动。2019年9月出版的《生活育人》系统梳理这些特色课程，形成覆盖一至六年级、共12个项目的完整课程体系。
42、陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生！你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊!”
43、放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”
44、小鸡啄米姥姥家有4只小鸡。今天，我把米撒在地上，叫它们来吃。第一只小鸡啄了几颗米就走了。第二只小鸡身体一弯就啄到米了，它还没吃饱就去找第一只小鸡了。
45、有一次陶行知做演讲，陶行知走上讲台，并没有讲话。他从包里抓出一只活蹦乱跳的大公鸡。公鸡喔喔地乱叫。台下听众一个个目瞪口呆，不知他葫芦里卖的什么药。接着，陶行知从口袋里掏出一把米，放在桌上。他左手按住鸡的头，逼它吃米。鸡直叫不吃。陶行知又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去。鸡挣扎着仍不肯吃。接着，陶行知轻轻松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步。只见大公鸡抖了抖翅膀，伸头四处张望了一下，便从容地低下头吃起米来。
46、他注重培养学生的社会责任感和公民意识，提倡以人为本的教育理念，关注学生的全面发展。
47、故事讲述了一个老师拿着两个口袋，一个是装满鼓励和赞扬的“好学生口袋”，另一个是装满批评和责备的“坏学生口袋”。这位老师在课堂上观察学生们，并根据他们的表现将小纸条放进相应的口袋里。
48、生活即教育，>篇名。陶行知著。载1930年3月《乡村教师》第9期。提出“生活即教育”，“社会即学校”的观点。认为教育的发展历史经历三个时期：“生活是生活，教育是教育”，两者分离；“教育即生活”，“两者沟通”；“生活即教育”，“社会即学校”。
49、在第二节课上，陶行知宣布只有那些还留着至少一颗糖的学生才能得到更多的糖。
50、有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。
51、教学做合一”是生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。
52、陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“因为你正确地认识了错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖发完了，我看我们的谈话，也该完了吧!”
53、随着时间推移，奇迹发生了。原本没自信、不爱学习或表现差的学生们逐渐变得更加积极主动、自信勤奋。他们感受到了来自老师和同学们的赞赏和鼓励，慢慢地改变了自己的态度和行为。
54、看陶行知与四颗糖的故事
55、陶先生身上有两个口袋，左边装的是公家的钱，右边装的是私人的钱，这两个口袋的钱，他从来不混淆，也从来不挪用公家的钱。
56、王友惊疑地接过糖果。
57、陶行知的四块糖的故事的学生是一个叫陈冠秋的学生。陈冠秋是陶行知于1920年在南开中学任教时的学生之一。这个故事发生在陶行知为他们上课之前，学生们吵闹不堪。陶行知用四块糖的方式让学生安静下来，并讲述了这个故事，以此教育学生。这个故事后来成为了陶行知教育理念中的重要组成部分，强调注重学生的情感与品德教育。
58、这个故事告诉我们教孩子学任何一样本事就跟喂鸡一样，你越是强迫他去学习，把知识硬灌给他，越是达不到效果。如果我们给他一定的空间，让他自由、主动地学习，充分地发挥他的主观能动性，效果反而会更好。
59、根据记载，育才学校旧址即现在的陶行知先生纪念馆所在地，这是他一生中办学时间最长、生活教育理论实践大成的地方。在上世纪40年代，育才学校便在寺内设有音乐、舞蹈、文学、绘画、自然、社会、戏剧等班组，开设语文、数学、物理、化学、历史等课程，艾青、贺绿汀、戴爱莲、章泯等知名人士都曾作为主要负责人在校任教。
60、这个故事告诉我们，有时候我们应该学会耐心和坚持，不能急功近利，要有长远的眼光和思考。陶行知通过这个故事，告诫人们要学会分配时间和精力，不能贪一时的快乐，而应该追求更长远的目标和更持久的幸福。
陶行知的小故事简短
61、有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。
62、解释原因：
63、“一般实践课主要专注于提高孩子生活技能，而《生活育人》每个项目课程都对应一种素养教育，全面培养学生的安全意识、规则意识等。”沈小燕向记者举例介绍，比如“书包的故事”课程对应“整理习惯”素养，通过“盲人取物”游戏，学生需要闭上眼睛依次取出语文书、数学书等物品。因缺乏整理习惯，最初极少数学生能做到正确取物。学校通过举办整理表演赛，推广获胜学生的整理经验，并延伸到衣物、房间的整理，以点带面，让学生在生活中注重整洁，培养条理意识。
64、通过调查，了解情况后，便想了想，去商店买了一些糖果。他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”
65、(2)教劳力者劳心——教做工的人读书。”
66、第三只小鸡最听话了，它正津津有味地吃着，就被突然闯来的小鸡撞倒，翻在地上。它很生气，就跟那第4只小鸡打架了。这就是我姥姥家的4只小鸡，怎样？有趣吧！我可喜欢它们了！
67、怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。
68、陶行知的“两个口袋”故事是他在教育实践中总结出来的一则寓言故事，用以阐述他对于学生培养和教育的理念。
69、这个故事对于我们今天的教育依然有着非常重要的启示。
70、可一见面，陶行知却掏出了一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”
71、此外，“我要回家”引导学生的安全意识；“文明游戏”让学生懂得规则的重要性；“垃圾去哪儿”培养学生的环保意识；“感恩的礼物”让学生们学会手工制成精美的竹编、丝带绣作品作为礼物，向他人表达感恩之情，实现感恩教育……
72、（3）“在劳力上劳心”是指“手脑双挥”，
73、陶行知先生任英才小学校长。有一次，他在校园看到一个叫王友的男学生，用泥块砸自己班上的同学，当即斥责了他，并令他放学时到校长室里去。
74、这迫使学生们再次思考如何最好地利用他们的糖果，来尽可能地将糖果留下来。
75、有一天，老师突然意识到，“好学生口袋”里已经空无一物，而“坏学生口袋”却满得要溢出来。他深思熟虑后决定做出改变。从那天起，老师开始关注并记录每个孩子身上积极的、值得鼓励的方面，并将这些纸条放入“好学生口袋”中。
76、因此，在教育实践中，我们应该像陶行知一样，注重挖掘学生的潜力、发现他们的优点，并给予及时而真诚的鼓励和赞扬。这样可以培养出更加积极向上、自信自立的学生成长。
77、“像育才学校这样的小规模农村学校在中国还有很多。很多学校没有钢琴，艺术、美学素质如何培养？育才学校的‘爱莲行’课程给出了新思路，通过建设乡村荷塘，让学生拍荷、画荷、品荷、举办吟诗会等，实现美育教育。”知名家庭教育专家章创生在接受中新网记者采访时表示，在基础设施不完善的条件下，育才学校充分利用乡村生活点滴，将素养培育融入到生活技能实践课程中，既是对陶行知教育理念的传承和实践，也是拓宽育人边界的系统尝试，对乡村教育实践很有借鉴推广意义。
78、陶行知认为在传统教育下劳力者与劳心者是割裂的，造成“田呆子”(劳力者)和“书呆子”(劳心者)两个极端，所以在中国“科学的长不出来”。为纠此偏，就必须“
79、通过这个寓言故事，陶行知想告诉我们，在教育中，鼓励和赞扬的力量是无穷的。当我们关注学生的优点、给予他们积极评价和支持时，他们会获得更多动力去克服困难、发展潜能，并成为更好的人。相反，过分强调批评和责备只会削弱学生的信心和积极性。
80、教育就像喂鸡一样
81、应该是在1943年。核心:生活即教育。
