举例小学生身心发展的不平衡性?
个体身心发展规律之不平衡性 个体的身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。这个知识点是教师招聘考试中的重点也是一个难点，前面我们已经分别和大家详细介绍了顺序性和阶段性。今天我们把不平衡性也从其涵义、举例及教学启示三个方面一起分析下，希望对大家的备考能有所帮助。 1.涵义。 人的身心发展的不平衡性是指在连续不断的发展过程中，个体身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄阶段，其发展的速度和水平是有明显差异的。具体表现在两方面：同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不均衡的;不同方面在不同发展时期具有不平衡性。
不平衡性与阶段性的意义?
一、表现不同； 不平衡性具体表现：首先不同儿童同一方面的发展速度和水平不同;其次不同儿童不同方面地发展存在差异；再次不同儿童所具有的不同个性心理倾向上，如：兴趣爱好和性格;另外也表现在男女性别的差异。 阶段性具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。强调年龄段，什么阶段该干什么，不该干什么，现在的“小学化”现象就是违背了儿童的身心发展规律。 二、特征不同： 不平衡性研究的对象是“个体自身不同阶段”的变化或者是发展速度，也就是说是在同一个个体身体不同发展阶段的变化；而个别差异指的是“个体之间”的身心发展。 而阶段性原则是指教师要遵循教学规律，坚持由远及近，由浅入深，由已知到未知（即按照学生的认识发展顺序）进行教学，并要遵循学生在特定年龄阶段的身体心理发展规律特征。 划分标准 1、以认知发展作为划分标准，代表人物为皮亚杰皮亚杰认为儿童心理的发展分为下述四个阶段: (1)感知运动阶段(出生~1岁半，2岁); (2)前运算阶段(1岁半，2岁~6，7岁); (3)具体运算阶段(6，7岁~11，12岁); (4)形式运算阶段(11，12~15岁)。 2、以生理发展作为划分的标准，代表人物为L.Berman)主张以内分泌腺作为划分的标准，将心理发展分为:胸腺期(幼年期);松果腺期(童年期);性腺时期(青年期);内分泌的全盛期(成年时期)和内分泌缺乏时期(老年期)。
个体发展的阶段性的特征?
1、顺序性 人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。 2、阶段性 个体在不同年龄阶段表现出身心不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 3、不平衡性 一方面：个体内部同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的；另一方面：个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。 4、互补性 一方面：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面：互补性也存在于心理机能和生理机能之间。 5、个别差异性 一方面：群体差异-主要表现为性别差异：另一方面：个体差异-主要表现为发展水平和心理特征表现方式的差异。
关键期对应的阶段性还是不平衡性?
关键期对应的是阶段性还是不平衡性取决于具体的情况。关键期是指在人生发展过程中，某些特定阶段对个体的发展具有重要影响的时期。在这个时期，个体的生长、认知、情感、社交等方面都经历着特定的发展变化。 在某些关键期，个体的各方面发展可能会出现较大的不平衡，即某一方面的发展超过其他方面的发展，导致个体在这个领域表现突出，而在其他领域相对滞后。 例如，在语言发展的关键期，个体的语言能力可能会迅速发展，而其他认知能力可能相对较弱。但在其他关键期，个体的各方面发展可能相对平衡，没有明显的不平衡性。 因此，关键期既可以对应阶段性，也可以对应不平衡性，取决于在具体的领域和发展阶段上个体的发展情况。
个体发展差异性的方法?
