建构主义学习理论的基本观点包括以下几个方面：
知识观
知识不是对现实的准确表征，而是一种解释、一种假设。
知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情境进行再创造。
不同的学习者对同一个命题会有不同的理解，理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，因为它取决于特定情境下的学习历程。
学生观
学生的经验世界是丰富的、差异的，每个人在自己的活动和交往中都形成了自己个性化的、独特性的经验。
学生不是被动的接受者，而是意义的建构者，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
学习观
学习不是由教师向学生传递知识，而是学生构建自己的知识的过程。
学习是主动建构的社会性过程，学习者在与环境互动、感知、思考、探索和解决问题等过程中，逐渐建构出自己的知识体系和认知结构。
教学观
教学是促进学生知识“生成”的过程，而不是传递客观的现成知识。
教学应关注学习者的思维过程和学习需求，为学习者提供支持和引导，让他们能够积极参与学习活动，自主地构建知识。
综上所述，建构主义学习理论的核心在于强调学习者的主体性、主动性和社会性，认为学习是一个动态的、建构性的过程，教师应转变角色，成为学生主动建构意义的帮助者和促进者。
