在《朝花夕拾》中，鲁迅对儿童教育的观点主要体现在以下几个方面：
反对封建迷信和传统孝道
通过《二十四孝图》等篇章，鲁迅批判了封建孝道中的某些极端行为，如“老莱娱亲”、“卧冰求鲤”、“郭臣埋儿”等，认为这些行为不仅无法教育好孩子，反而会起到反效果，强调儿童不应学习这些封建时期所谓的“孝道”。
尊重儿童的天性和兴趣
鲁迅认为游戏是孩子的天性，养育者需要小心呵护，不可以摧残磨灭。他提倡顺应孩子的天性，激发他们的兴趣和好奇心，而不是强迫他们学习成人的知识。
反对封建教育方式
鲁迅在《从百草园到三味书屋》等篇章中，描绘了封建教育制度下的学校生活，指出这种教育方式严重脱离儿童实际，采用死记硬背的方法，不允许儿童自由想象和提问，甚至使用体罚。
提倡“幼者本位”的教育观
鲁迅强调教育应以孩子为本位，关注他们的成长和发展，而不是将他们视为成人的预备或缩小的成人。他认为养育者应该用无我的爱，牺牲自己的利益，为孩子的未来铺路。
理解和指导孩子
鲁迅主张理解孩子，不能用同一模型要求他们，而应成为他们的协商者而非命令者。他提倡解放孩子，让他们成为独立的人，拥有自主学习和生活的能力。
提倡“乐学”
鲁迅认为学习应该是快乐的，而不是一种负担。他通过自己的童年经历，表达了对于自由探索和学习乐趣的向往。
总结起来，鲁迅在《朝花夕拾》中通过自己的童年经历和对旧教育制度的批判，提出了尊重儿童天性、反对封建迷信和传统孝道、提倡“幼者本位”的教育观，并强调理解和解放孩子的重要性。这些观点不仅体现了他对儿童教育的深刻思考，也对中国现代教育产生了深远的影响。
