人为什么有好奇心
1、当然，好奇也要有方向，也要道德基准，如果你的好奇伤害了别人的自尊，这是要不得的。
2、没有好奇心的人，几乎没有，有也是智力障碍者。
3、信息差距指的是我们想知道的信息与我们已经知道的信息之间的差距。信息差距越小，人越好奇！
4、还可能是乐观好胜心强的，敢于尝试未知的事物并不达目的誓不罢休。不管是什么性格，充满正能量的你就是最好的然后猜疑心比较重,特别是对自己喜欢的对生活充满了希望。
5、人对于知识或信息的好奇主要源于“信息差距”。
6、然后给了他3个面包。
7、因为小学生的认知水平还处于比较低级的阶段，他们自身所掌握的知识也是十分有限的，在他们遇到任何一件新鲜的事情时，他们都会感到好奇，有一种非弄明白不可的冲动，于是就要进行思索，进行求教，以求把事物弄个明白。
8、嫉妒心强，总怕别人比自己强，以及心胸比较狭窄，敏感：嫉贤妒能、心狭量窄等
9、好奇心是创造性思维的出发点，蕴涵着创造的因素，由好奇心驱使去观察、思索，往往是人类进行创造的前提。
10、话是：不要觉的是坏事的事而感到好奇。
11、有一个人，去外面打工，打工了20年，有一年，他想回家了，对老板说。
12、你的好奇心比谁都重，呵呵。
13、心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。另外有电影《好奇心》。中国幸福学认为:人的本性是不满足。好奇心就是人们希望自己能知道或了解更多事物的不满足心态。实质好奇心是个体学习的内在动机之一 动机涉及到人类行为的基本源泉、动力和原因，反映人类行为的主动性特征。从个体动机的自发性与目的性看，动机有内在动机与外在动机之分。外在动机由活动之外的目标或奖赏引起 好奇心是人类的天性 好奇心是个体寻求知识的动力 学习是由经验或者练习引起的个体在能力或倾向方面的持久变化及其获得这种变化的过程。学习是知情交融的过程。研究学习过程本身离不开对教学过程的探讨。教学活动虽然以传递认知信息为中介，却离不开教学活动中教师、幼儿以及认知信息中的情感因素。这可以从我国古代的教育思想以及西方教育思想中窥见一斑。如春秋时期的孔子对于治学三种境界的见解，就把好学、乐学作为学习活动的理想境界。明代王守仁认为学习中的愉快情绪体验对于儿童来讲，犹如时雨春风对于花草树木之生长一样重要。 好奇心与是创造性人才的重要特征 好奇心是创造性人才的重要特征已是不争的事实。爱因斯坦认为他之所以取得成功，原因在于他具有狂热的好奇心。名言知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽（弗朗西斯·培根）好奇心造就科学家和诗人。（法朗士）青年的朝气倘已消失，前进不己的好奇心已衰退以后，人生就没有意义。（穆勒） 好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。（塞缪尔·约翰逊） 好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉。（爱因斯坦） 好奇心是学者的第一美德。（居里夫人） 求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。（苏霍姆林斯基） 好奇心是科学之母。（范曾） 如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。你说,人的好奇心为何不大?
14、茫然若失，好高骛远，
15、在现实生活中，好奇心的利弊要视所面对事情而辨析。特别是牵涉到各种类型的机密问题，与自己的利益甚至性命攸关时，就须要慎重地思辨和对待自己的好奇心了
16、因为好奇，才想知道结果，所以，是好奇催动了兴趣，催动了好学，这就让你拥有知识奠定了基础。
17、其实，外面有个疯子，网上用声音引人出来，然后把人杀死。
18、从心理学分析，这种人有三种可能：
19、人对自己不了解的事物与情况，有求知欲望并且感到有兴趣，产生出好奇心，可以说是一种与生俱来的心理反映之本能，能够满足知识欲和心理反应的需求，得到兴奋与愉悦的感受。
20、没有主见，不知道自己该干嘛，得看别人才知道自己该干嘛。人云亦云，鹦鹉学舌，邯郸学步，东施效颦
21、好奇是人的一种对于知识、信息的渴望，这种渴望可能来源于人的本性，是天生的。也可能来源于外界的刺激。
22、没有安全感，孤独感，迷茫。
23、老板说，你要钱还是要一句有益的话？那个人要了一句话。
24、也可能是积极向上的，勇敢的，敢于尝试探索未知的事物。
25、那个人是第一个活着出旅馆的。
26、可能是活泼单纯的，热情开朗的，对未来充满未知的幻想。
27、不要觉的是坏事的事而感到好奇。
28、晚上，他在一家旅馆住下了，晚上听见外面有声音，他正准备去看，想起了老板那句话，又躺下睡了。
29、希望你能一生受益！自己打的，转载可耻
