一年级的停顿划分可以遵循以下原则和方法：
根据标点符号划分
逗号：表示短暂的停顿，类似于普通的口语停顿。例如：“雨点儿落在水面上。”
顿号：表示较长的停顿，相当于“又”字或者“再”字的停顿时间。例如：“小明喜欢吃苹果。”
句号：表示完整的语句或内容结束，需要停顿并换气。例如：“今天天气很好。”
问号：表示疑问句结束，需要较长的停顿并提高语调。例如：“你吃饭了吗？”
感叹号：表示感叹或强调语气，需要较长的停顿并提高语调。例如：“哇，好漂亮啊!”
冒号：表示引出后续内容或解释，需要短暂的停顿并保持语气平稳。例如：“接下来，我们来做游戏。”
分号：表示两个相关但不完整的语句之间的连接，需要较短的停顿并保持语气平稳。例如：“我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。”
根据语感和意群划分
意群：将句子分成若干个合适的小分段，这些小分段中间会有稍微长一点的停顿。例如：“雨点儿落在水面上，水面溅起一圈圈涟漪。”
自然停顿：读到句子的末尾时，自然而然地停下来，然后再开始读下一个句子。例如：“今天天气很好，我们一起去公园玩吧。”
根据句子结构和语气划分
主谓宾结构：在主语和谓语之间，以及谓语和宾语之间，可以适当停顿。例如：“小明/喜欢/吃苹果。”
修饰语和状语：这些词语通常用来描述主语或谓语的状态或方式，因此在朗读时也需要给予适当的关注。例如：“小明高兴地跳了起来。”
根据特定词语或短语划分
名词或代词：找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。例如：“鼻莫如大，目莫如小。”
虚词：句首的语气词和连接词等虚词可以作为断句的依据。例如：“其、盖、凡”等句首语气词前可断句。
建议
多读多练：通过大量的阅读和朗读练习，帮助学生熟悉不同标点符号和句子结构，从而掌握停顿的节奏和技巧。
注重语感培养：鼓励学生通过语感来自然划分停顿，提高朗读的流畅性和表现力。
教师引导：教师在课堂上可以通过示范和讲解，帮助学生理解和掌握停顿的方法，并在朗读实践中不断纠正和指导。
