语文句子中的主要成分和次要成分如下：
主要成分
主语：表示句子中的主体，通常是执行动作或处于某种状态的人或事物。主语可以由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词或主语从句等构成。例如，在句子“孩子们在教室里认真地听老师讲课”中，“孩子们”是主语。
谓语：表示主语的动作、行为或状态。谓语通常由动词构成，有时也可以由“是”来充当。谓语是句子的核心，回答“谁在做什么”或“什么状态”等问题。例如，在句子“孩子们在教室里认真地听老师讲课”中，“听”是谓语。
宾语：补充说明谓语的动作对象。宾语可以由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词或宾语从句等构成。例如，在句子“孩子们在教室里认真地听老师讲课”中，“讲课”是宾语。
次要成分
定语：修饰主语和宾语，通常由形容词或名词构成，用来描述主语或宾语的性质、特征或状态。例如，在句子“红红的苹果很好吃”中，“红红的”是定语，修饰“苹果”。
状语：修饰谓语，表示动作发生的时间、地点、原因、条件、目的、结果等。状语可以由副词、介词短语、状语从句等构成。例如，在句子“孩子们在教室里认真地听老师讲课”中，“在教室里”是状语，修饰“听”。
补语：补充说明谓语或宾语，使句子的意义更加完整。补语可以由形容词、名词、介词短语、不定式、动名词等构成。例如，在句子“太阳晒得大地暖洋洋的”中，“暖洋洋的”是补语，补充说明“大地”的状态。
同位语：对句中的某个名词或代词进行进一步的说明或解释。例如，在句子“我，鲁迅，浙江绍兴人”中，“浙江绍兴人”是“鲁迅”的同位语。
通过以上分析，我们可以更清晰地理解句子成分的构成和功能，从而更好地分析和理解句子。
