句子歧义常见类型包括：
多音、多义词语造成歧义：
例如，“锁”既可以理解为名词，也可以理解为动词；“好”可以读作hào表示“爱好、喜欢”，也可以读作hǎo表示“易于、便于”。
停顿不同造成歧义：
例如，“县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报”，停顿位置不同会导致理解上的差异，即在“15日”后停顿表示15日当天去汇报，在“15日前”后停顿表示15日以前去汇报。
指代不明造成歧义：
例如，“中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面”，代词“这”指代不明确，不清楚是指“搜集史料”还是“鉴定和运用史料”。
主语不明造成歧义：
例如，“我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包”，后半句主语不明确，不清楚是“提着黑皮包”的是张原还是老人。
动词的施受对象不明造成歧义：
例如，“李老师是前几天才调到我们学校的，许多同学还不认识”，不清楚是李老师不认识同学，还是同学不认识李老师。
动词的支配范围不明造成歧义：
例如，“记者否认外星人莅临N城是有根据的”，动词“否认”的宾语不明确，不清楚是“外星人莅临N城”还是“外星人莅临N城是有根据的”。
介词的管辖范围不明造成歧义：
例如，“至于对厂长的意见，我说不出什么”，介词“对”的管辖范围不明确，不清楚是指对厂长的意见还是对厂长的态度。
成分残缺：
例如，“上星期去植树了”，成分残缺导致句子意思不完整。
语序不当：
例如，“今天，全体三年级一班同学看了电影”，语序不当导致句子结构混乱。
搭配不当：
例如，“他对科研事业的无限执著经常浮现在我眼前”，搭配不当导致句子意思不通顺。
表意不明：
例如，“他请几个营的干部参加座谈会”，表意不明导致句子意思模糊。
不合逻辑：
例如，“凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的”，不合逻辑导致句子逻辑错误。
语意重复：
例如，“我们班的语文成绩最低90分以上”，语意重复导致句子冗余。
切分不一：
例如，“咬死猎人的狗咬死/猎人的狗咬死猎人/的狗”，切分不一导致句子意思发生歧义。
主语省略：
例如，“他有一个女儿，在医院工作”，主语省略导致句子意思不明确。
词性不同：
例如，“当年在鲁迅艺术学院，只有我跟他学过油画”，词性不同导致句子意思发生歧义。
多义词：
例如，“我看不上他的演出”，多义词导致句子意思发生歧义。
多音字：
例如，“他在办公室看材料”，多音字导致句子意思发生歧义。
交集型歧义：
例如，“表面的，因为‘表面’和‘面的’都是词，那么这个短语就可以分成‘表面 的’和‘表 面的’”，交集型歧义导致句子意思不明确。
组合型歧义：
例如，“将军任命了一名中将”，组合型歧义导致句子意思不明确。
真歧义：
例如，“乒乓球拍卖完了”，真歧义导致句子意思无法判断。
同读音易造成歧义：
例如，“我想起来了”，不同读法会使句子表示的意义不同。
不同停顿易造成歧义：
例如，“这苹果不大/好吃”，停顿位置不同会导致理解上的差异。
词语限制模糊：
例如，“他在天然居宾馆前一站下车”，方位词和时间词因区界不严容易产生歧义。
相对意义之间有中间概念：
例如，“这局棋我不赢”，相对意义之间有中间概念容易出现歧义。
词语选择不当：
例如，“2002年
