创客教育跟机器人教育有什么区别?
创客教育培训的内容包含机器人培训，但要高于机器人培训，对老师的要求特高！ 重视基础，创客教育不仅培养编程，电子，机械类的技能，更重要的是培养创新能力，逻辑思维能力以及团队合作能力。对学习文化课特别重要——创客教育集创新教育，体验教育，项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，融合科学，数学，物理，化学，工程，技术，艺术等学科知识，培养学生的想象力，创造力以及解决问题的能力。 创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育也就是STEAM教育，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。 在国外，机器人教育一直是个热点：早在1994年麻省理工学院（MIT）就设立了 “设计和建造LEGO机器人”课程(Martin)，目的是提高工程设计专业学生的设计和创造能力，尝试机器人教育与理科实验的整合；麻省理工学院媒体实验室“终身幼儿园”项目小组开发了各种教学工具，通过与著名积木玩具商乐高公司的紧密合作，该项目组开发出可编程的乐高玩具，帮孩子们学会在数字时代怎样进行设计活动。同时，国外的一些智能机器人实验室也有相应的机器人教育研究的内容。
创客教育是哪个国家?
是美国的。了解“创客教育”，首先要了解什么是“创客”。“创客”一词的英文是Maker，指的是那些有创意、有实践，能将各种不同想法变成现实的群体。随着现如今3D打印技术、Arduino等开源硬件平台为代表的新技术的出现，科技创新的门槛和成本进一步降低，创新和创造不再只是科学家、发明家的“专利”，普通大众也可以成为“创客”。接着为创客们提供交流创意思路、制造创新产品的场所和网络平台也大量涌现，也就是“创客空间”。“创客空间”的大量出现标志着“创客运动”的兴起。 随着“创客运动”的普及，创客理念也越来越引起了教育者的思考与共鸣，最终，在全球范围内掀起了将创客运动引入学校的热潮。
是美国的。 创客，英语称为Maker，起源于2001年美国MIT麻省理工学院比特与原子研究中心发起的FabLab（Fabrication Laboratory，制作实验室）创新项目。 创客教育的定义 创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。这个定义来自2016年2月的中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会聚集了创客、创客教育界的20余位专家和实践者共同研讨的成果。
创客教育都有些什么内容?
刚好看到这个题目，说说自己的想法，之前也在专栏里的一篇文章介绍了一些自己知道的产品。产品可能不全面而且有些过时了，但是几种类别不会改变。 从建构类来说依然是以乐高和国产仿制乐高类的产品，适合中低年龄段的孩子，帮助孩子建立空间概念，逐步认识工程和机械结构，是基础性的课程内容。 工具类，各类工具产品比如电工工具，这一类包含了外形塑造类产品，例如3D打印机和打印笔、激光雕刻机，现在还有数字化的缝纫机（这个在国外还挺常见）等，主要是塑造外形。 创意电子类的产品，包括各类电子积木，这类别的产品现在显现的两个趋势是一个和建构产品结合例如融合乐高可以拓展玩法和外形，一方面是和编程融合作为编程的入门储备。 编程类产品，目前以scratch为主，arduino在高年龄段用的更多，还有就是乐高EV3编程 最后就是机器人类的产品。 用的多的基本是乐高、机器人和编程的比较多，其次是电子积木产品。
乐高创客教育是什么?
乐高创客教育是一种基于乐高积木的教育模式，旨在通过激发学生的创造力、创新思维和问题解决能力来促进他们的全面发展。乐高创客教育将乐高积木与科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）等学科相结合，通过实际动手搭建和编程的方式，让学生在快乐的游戏中学习。 乐高创客教育的核心理念是学以致用，通过实践和合作来培养学生的创新能力和团队合作精神。学生可以通过乐高积木搭建各种模型，探索科学原理、机械结构和电子电路等知识，并使用乐高编程软件进行编程，实现模型的自动化控制和交互功能。 乐高创客教育的课程和活动包括机器人编程、工程设计、科学实验等，通过这些活动，学生可以培养创造性思维、问题解决能力、逻辑思维和沟通能力等综合素质。乐高创客教育被广泛应用于学校教育、培训机构和社区活动中，成为一种受欢迎的教育方式。
创客主要以创客的课程而实现，它不是一门课程，而是由低阶到高阶的一系列课程组合。运用乐高进行创客教育有很多方法，比如编程机器人等，乐高不久是玩具，乐高以有限材料创造出无线可能，深受创客教师青睐
“STEM教育”与“创客教育”有区别么?
”stem教育“与”创客教育“是有区别的。 2015年9月，国家教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》明确指出：鼓励探索steam教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。可见这种创新教育在中国未来教育行业中的重要性。 对于二者的区别来说： 创客教育所强调的学习者也是创造者、学习过程也是创造过程、注重将学习者不同的想法变成现实等，因此通常认为“造物”是创客的重要特征。而stem教育虽然一样可以造物，但更注重动手实验的过程，进而开展科学探索。stem教育是一种全科的教学形式，而创客教育是一种文化。 对于stem与创客教育的关联，戴鹭坚认为二者都提出了一种方法——项目化，都是通过沉浸式的项目教学法去引导学生全方位的掌握新技术。区别在于创客是一种基于项目的创造性学习，在这个过程里它需要打破学科的界限，也就是跨学科，而stem教育同样是公认的跨学科行为。二者的交叉融合，将为当前基础教育领域综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革，共同推动创新人才的培养。
STEAM教育和创客教育都有成果吗?
有的。 STEAM 教育和创客教育都可以产生一定的成果。STEAM 教育（科学、技术、工程、艺术和数学）强调跨学科学习，培养学生的创新思维、解决问题的能力和实践能力。 所以STEAM教育和创客教育都有成果的。
