价值观落地的四个要素
1、）明确做出选择；
2、）确保企业价值观各要素能明白无误地转换成行动。
3、情感是指人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验。比如，学习符合学生的需要，那么，他就会持积极的态度，从而体验到喜爱、愉快、崇敬的情感；不符合学生的需要，他就会持拒绝的态度，从而体验到憎恨、愤怒、鄙视的情感。不管情感的形态有多少，大都可归结为积极的和消极的或肯定的和否定的两种。
4、不同的文化背景，就有不同的思维方式。多学一种语言，我们便多了一种思维方式，也就多了一种认识世界的方式。
5、答：企业价值观构建的8大原则：
6、价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用；在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。价值观具有稳定性和持久性、历史性与选择性、主观性的特点。
7、公共参与体现人民当家作主的责任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其它素养的行为表现。
8、这个问题涉及层面太广，个人就从企业本身存在的意义和目的开始谈起吧。企业是一种对股东负责，以创造利润为目的，兼顾实现部分社会效益的经济组织架构，一个企业如果不以盈利为目的，那基本就是在扯淡了。既然是以盈利为目的，那企业的的一切行为都应该是在符合法律法规的情形下为所有者创造利润，既然是为了创造利润，那就有了竞争，有了竞争就代表有些企业可以用更有效率及更低的成本获取利润，这就是一个企业核心竞争力的体现，俗称“护城河”。
9、创始人的信念和价值观
10、我国当前价值观念的表现形式有以下几方面。
11、对英语启蒙角度而言，看视频倒是不难，小孩从小就喜欢看动画片，对视频信息的理解有量的积累。而“图形、表格、符号”，严格来说，属于小学数学的基础知识，学生比较容易理解，只要熟悉相关术语的英语表达就可以了。例如：caption,legend,x-axis,y-axis,bargraphs,linegraphs,piegraphs等。
12、维持同业的道德标准，精益求精的精神，提供现代化的服务。
13、法治意识是法治国家建设的重要内容，思想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。
14、思想政治学科核心素养由政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个要素组成。
15、现行法律制度
16、政治认同、科学精神、法治意识和公共参与是思想政治學科核心素养的四个要素。这四要素既有共同性,又有差异性。它们在独立和差异的基础上又相辅相成,共同构成思想政治学科核心素养的统一体。
17、创新是企业发展的动力源泉，坚持与时俱进，注重理论创新、制度创新和机制创新，建设创新型企业，不断开创电网发展的新局面。尊敬知识，尊重人才，尊重劳动，尊重创造，鼓励员工立足岗位，提高学习和创新的能力，努力实现更高的目标，创造更大的价值。
18、这是对英语学科素养的较高要求。一直以来，我们都是在强调英语的听说读写的技能训练，而忽略了对英语文化背景了了解，以及在这种文化背景下形成的英美人士的性格特征，行为习惯，思维方式等，这才是深入交流需要掌握的“文化意识”。
19、成就价值观方面：要确立和增强成就意识且有正确的成就动机。
20、以往，教学大纲对知识的要求是“了解、理解、应用”；如今，课程标准同时强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”，有了过程性目标和体验性目标。体验性目标分为经历（感受）、反映（认同）、领悟（内化）。对“经历”的具体描述是参与、寻找、交流、分享、访问、考察等；对“反映”的具体描述是遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等；对“领悟”的具体描述是形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。
21、社会价值观方面：要坚持社会对个人的尊重和满足与个人对社会的责任和贡献的辩证统一，且把个人对社会的责任和贡献放在首位。
22、为让思想政治学科核心素养在课堂教学中真正落地，教学方法的选择与设计既要体现共同性，也要反映差异性，其中，政治认同素养的培育要突出利益的一致性，科学精神素养的培育要突出教学的思辨性，法治意识素养的培育要突出法律的权威性，公共参与素养的培育要突出过程的实践性。
23、价值观是关于价值问题的根本观念和具体观点组成的思想体系。
24、把握思想政治学科核心素养要素之间的相互关系，要看到它们不是孤立存在的，而是一个有机整体，在内容上相互交融、在逻辑上相互依存。
25、知识和技能是教学中不可忽视的内容，它是学生掌握学习过程和方法的前提，也是学生形成积极情感、态度和价值观的基础。
26、主要指与英语相关联的思维能力。
27、价值观包括两大组成部分，一是关于价值问题的根本观念，可以称为前提性的价值观；二是关于价值问题的具体观点，可以称为个论性的价值观。
28、安全、服务、创新、共赢
29、文编能力
30、价值观的构成要素
价值观落地的四个要素
31、课程标准用尽可能清晰的行为动词对知识与技能进行描述。知识目标要求“了解”、“理解”、“应用”。对“了解”的具体描述为说出、背诵、辨认、列举、复述等；对“理解”的具体描述为理解、说明、归纳、概述、整理等；对“应用”的具体描述为设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。技能目标要求“模仿”、“独立操作”、“迁移”。对“模仿”的具体描述是模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等；对“独立操作”的具体描述是完成、制定、解决、绘制、尝试等；对“迁移”的具体描述为联系、转换、灵活运用、举一反三等。
32、具备敬业精神，敢做事，能做事，对于工作中存在的问题能够发现并解决，敢于承担，做事主动，具备敬业精神的人，迟早能够收获成功。
33、应当掌握最基本的文字编辑能力，满足异常的办公需求，这是基本能力。
34、思维素质
35、）确保价值观正确反映企业长远目标；
36、员工的信念和价值观
37、价值观，是指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和跟本观点。一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标。另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。一个人的价值观一旦确立，便具有相对稳定性。但就社会和群体而言，由于人员更替和环境的变化，社会或群体的价值观念又是不断变化着的。传统价值观念会不断地受到新价值观念的挑战，对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，构成了价值观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。
38、三观指的是世界观，人生观，价值观。
39、适应能力
40、遇到问题，可别总是指望领导帮助你解决问题，习惯于请示领导的员工不足以承担领导的委托，而优秀的员工要拿出的应该是不止一套解决方案。
41、科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，思想政治学科培养科学精神，就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，这是达成其它素养的基本条件。
42、以听、说、读、看（图形、表格、符号、视频等）、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
43、价值观的定义
44、语言能力
45、逆向思维
46、学生掌握学习过程和方法，比学生得到标准正确的答案更重要。方法是能力，方法是人终身受益的工具。过程是产生价值的媒体，没有过程就没有认知的发展，没有过程就没有情感、态度、价值观的升华。只有在过程中，学生才能形成正确的价值取向，培养社会责任感，形成正确的世界观、人生观；学生才能学会做人，学会生存，学会创造的本领。
47、从学生全面发展的角度讲，教学要进行“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度”的整合
48、脱离思维的桎梏，善于发现工作中的问题，对于难以解决的问题，能够从客观的角度出发，以逆向思维发现和解决工作中存在的问题。
49、）确保使用简单易懂的语言；
50、为此，很多企业管理都针对自身的企业制定一套核心价值观，比如“狼性文化”、“以人为本"等等等等，这些都是企业管理核心价值观的延伸及演变，在我看来都是万变不离其宗！
51、人生观，是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。人生观的形成是在人们实际生活过程中逐渐产生和发展起来的。受人们世界观的制约，不同社会和阶级的人们有着不同的人生观。
52、解决问题的能力
53、知识教学是教学的重要内容，但它不是教学的唯一任务，也不是教学的根本目的。新课程不仅追求“知识和技能”的质量，而且崇尚“过程与方法”的完美。
54、道德价值观方面：正确理解义和利的关系，正确对待名利、地位、权利等，正确处理利人和利己的关系。两者之间“利己”是动力，“利人”是前提，在“利人”的前提下实现“利己”。
55、世界观，也叫宇宙观，是哲学的朴素形态。世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。由于人们的社会地位不同，观察问题的角度不同，形成不同的世界观。世界观的基本问题是精神和物质、思维和存在的关系问题。根据对这两者关系的不同回答，划分为两种根本对立的世界观基本类型，即唯心主义世界观和唯物主义世界观。
56、了解其他文化的一些价值观以及其他交流方式是很重要的，首先要避免一些误解，然后更好地了解不同文化的某些方面。
57、现有管理层的信念和价值观
58、信息搜集整理能力
59、政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。
60、这一变化对英语启蒙教育提出了新的要求：英语阅读不能只看童话故事和小说，还要通过英语了解数学以及其它学科的基础知识，即目前流行的说法，学科英语。
价值观落地的四个要素
61、以人为中心，尊重个性，共同奋斗。
62、在如今这个知识过剩的时代，关于数学启蒙的英文绘本到处都是，有关科普的英文桥梁书也是俯拾皆是，比如说，NationalGeographickids，IWonderWhy等。通过阅读这两套书，苗苗积累了不少科普知识。
63、换位思考能力
64、这四要素相互之间既有共同性，又存在着内涵外延、育人价值、养成机制等方面的差异。
65、情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，它总是伴随着人对客观现实的认识过程发生和发展，同时又反作用于人的认识过程。在学生学习的过程中，他们对现实中的对象和现象，常常抱有各种不同的态度。有的现象使人愉快，有的现象使人痛苦，有的现象使人赞赏，有的现象使人愤怒，还有的现象会使人兴奋、烦恼、忧愁、恐惧等。所有这些愉快、痛苦、赞赏、愤怒、兴奋、烦闷、忧愁、恐惧等，都是人的情感体验的不同形态，都是人对客观现实的主观态度。它们都是在学生的实践活动中产生的，同时，反过来又对学生的实践活动起着重要作用。
66、生活价值观方面：把安逸、享乐的意识变为一种追求健康、文明、进取的生活价值和生活意义的意识，正确处理大家和小家、家庭和事业、物质享受和精神追求之间的辩证统一关系。
67、企业核心价值观形成的八大要素：
68、基于上述，企业管理就是如何帮助一个企业塑造核心竞争力，实现更快更好的赚取利润。企业管理本质上是对人的管理，人又是企业创新核心竞争力，创造利润的根本。所以我个人认为企业管理的根本核心价值观就是：鼓励和动用企业的各项生产资源要素在合法法规的基础上，以更高的效率赚取更多的利润。
69、）坚持不懈的灌输；
70、跨文化交流（cross-culturalcommunication），不仅仅需要流利的外语，也离不开“文化意识”的训练。
71、）企业价值观的发展性；
72、与传统的听说读写不同的是，这次英语核心素养之语言能力，提出了一个新的能力，即“看”的能力。以前的语言能力都是围绕文字展开的，现在的修订，更符合当今的现实生活的需要，使学生英语能力的发展变得更全面，也更实用。
73、有时候，一个人的身份会被不同的因素所改变或影响，例如宗教，环境，家庭等。
74、正确的价值观
75、从你入职开始，就应努力学会适应新的环境，适应能力无处不需要，优秀的员工就至少做好你升迁的准备，别到时候不适应。
76、举个简单的例子，如果我们对英美流行文化不了解，例如，流行歌星、体育球星的名字已经它们的英语发音等，那么我们交流的时候，就很难找到共同语言，只能泛泛而谈，无法深入了解。
77、思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。
78、任何行业都需要信息的交互，优秀员工应该养成信息收集整理的好习惯，譬如知识体系的管理，经验教训的积累，这都不是书上能够学习到的东西，都源于每一天的过程积累。
79、文化意识
80、）大家共同参与提炼企业价值观；
81、价值观是人们对人生的目的和意义，对自己在社会中所处的地位和作用以及个人与社会之间关系的根本看法。
82、新课标指出：“过去，课程标准侧重于学生的认知发展水平，如今，课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感态度与价值观。”
83、对中外文化的理解和认同，适应全球化发展的人文修养和行为取向。
84、考虑问题的时候，能够出离狭隘的思维限制，自觉的站在公司的立场上去考虑解决问题的方案，当然，更好的做法是站在领导的角度来考虑问题，更优秀的职场人善于站在比自己高两级的角度来思考问题。
85、正确的价值观是科学地反映价值本质和价值规律的价值观，它能够帮助人们恰当地进行价值评价、合理地作出价值选择。
86、态度是人对某事物或对象所持有的一种肯定或否定、接近或背离、拥护或反对的心理和行为的倾向。它包括人对该对象的某种情感体验，对该对象与自己需要的关系和社会意义的认识和评价。态度产生常导致某种与之相符合的行动。态度在心理活动中有各种不同的表现。态度可以是对某一位教师或者某一节课、某一个问题而产生，也可以指向生活中某一类概括的事物而产生，还可以是对整个社会、人生而产生。
87、我个人认为核心素养的四个要素是价值取向、文化基础、学会学习、社会参与。
88、）企业价值观应该激励人心；
89、学习价值观方面：主要表现在利他学习还是利己学习的价值观念上。一是表现在“为谁而学”：是为民族的崛起、国家的昌盛、人民的幸福而学习，还是为自己的名誉、地位、金钱而学习。二是表现在“学有何用”：是为修炼本事服务于民众，还是为自己的功名
