1、【4】“等待”表面上是等待沸沸扬扬的大雪降临村庄，实际上等待的是丰收的希望和富足、祥和的生活。
2、提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3、《冬天》运用蒙太奇的方法，将长焦、广角、短镜头揉在一起对准一幅幅不同的冬景，推出、摇近、定格、幻化，使画面中的景色与人物深浅有致，远近相间，动静结合，虚实掩映，营造出“冬天里的春天”的意境和氛围，展现了人间亲情、友情、爱情永恒这一主题，是文与画合一的佳作。
4、这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊!如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。
5、批注：是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。
6、对冬天的好奇，我也说不明白，只是感觉到我和它是冥冥中由生命线把我们牵扯到了一起了，它就像是一块磁铁，而我只是轻质小球，它一靠近，我就会被它牵引过去。可当它路过后，我便失去生气，只能像泄了气的小球。或许因为我是冬季出生的吧，我应该是喜欢冬天的。但我对它总是摸不着头脑，一到冬天，便会莫名其妙地被触动。
7、我喜欢冬天。冬，是安静和纯粹的，删繁就简却是素静皆美。冬天里可以放慢脚步，做自已喜欢做的事。或是煮一壶清茶安静的看一本喜欢的书。
8、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。(注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。）
9、树尖上顶着一臂地白花，好像日本看护妇。3、这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
10、批注的位置:
11、第一自然段：写草芽说自己是春天。
12、艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。
13、评点人物
14、一年级课文四季分为四个自然段。
15、冬，是纯粹的没有了做作，如一冰清王洁的少女。仿佛每一棵树都可以交心。每处风景都可以写入灵魂，因为是薄凉的季节更能珍惜阳光的温暖。是的，谁能拒绝温暖呢？
16、我向往的冬天是素简的，一半泊于眼底，一半放在生活中，守着一抹寻常浅唱一城烟火，每一朵雪花都藏着我安静的模样。
17、做批注的方法:
18、本文通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，充分表现了四季的特征，表达了作者对大自然的热爱之情。
19、批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:
20、在《船夫与船》（1940年）里，诗人把船的意象和船夫的意象刻画一致起来（脸色、皱纹、眼睛、手等）。诗人写船夫在海上迷茫前行的形象，体现了人们心中的忧郁和对前途的忧虑
21、如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，我们要求学生在读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想。如学生在读了《送东阳马生序》的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？
22、艾青的《船夫与船》的主旨是船夫的艰辛命运，和激流斗争，却无法自主船的命运。
23、写感想式批注
24、你好，读书批注，就是读书的时候，碰到喜欢的词语，句子标注一下。碰到难懂，不理解的词语句子，查查记录在旁边，方便下次阅读。祝顺利~
25、诗歌风格上看：解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，赞扬光明，思考人生。
26、宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中苦，才能方为人上人啊!”
27、赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）
28、【5】示例：忽然一夜春风来，千树万树梨花开
29、还有学生在读到《五柳先生传》之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。正如《饮酒》中所“说心远地自偏”。如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。”
30、批注:常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
31、可以是“眉批”、“首批”（批在书头上），也可以是“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
32、【2】感念生命的成长力村庄所给予我们的无私和大爱，以及人们的辛劳与奋争；感念雪对大地的润泽与抚慰。
33、批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
34、第四自然段：写雪人说自己是冬天
35、批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
36、不知为何，我总是对冬天怀着好奇，我也总是对冬天怀着特别的感情。
37、第三自然段：写谷穗说自己是秋天。
38、如果有人问我喜欢什么样的季节，我会毫不犹豫地答到：“冬天。”
39、冬天，是一面寒夜里的镜子，透出一丝冰冷。在如斯季节里，印象总是特别深刻。
40、山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
41、如《蝈蝈与蛐蛐》中，有能力强的学生就在写了蝈蝈与蛐蛐的声音之后，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写的很有诗意。这种批注方法不适合所有学生，它毕竟有一些难度，但对能力较强的学生是一个很好的锻炼。
42、【1】作者笔下冬天的村庄安谧、静美、祥和。
43、拓展资料：
44、看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
45、第二自然段：写荷叶说自己是夏天
46、他的“归来”之歌的内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。建国后出版的诗集有《欢呼集》《宝石的红星》《海岬上》《彩色的诗》《域外集》《雪莲》《艾青诗选》等。
47、【3】（1）句运用比喻的修辞手打，将阳光照耀下的枝头上的雪花比作撒落空中的银屑，生动形象地表现出雪花的晶莹。（2）句雪花让人憧憬，让人看到希望，让人看到丰收的情景和富足的生活。（意同即可）
48、批注就是看文章时，自己觉得有想要表达的观点，就在文章中空白的地方进行评判和注解。
49、这种阅读方法就是让学生顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。
50、批注式阅读的开展，丰富了学生的情感体验，形成了他们的阅读个性，让读书不再是处于一种被动，不再成为一种负担，相反读书已经变成了他们的一种精神需求。在这个过程中，学生得到的不仅是知识的增加，能力的提高，更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，得到了健全的心智，形成了独立的思想，拥有了自主的精神，因为有了批注式阅读，才让他们的个性得以神采飞扬。
51、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
52、生发联想
53、补充式批注
54、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说“你们放心吧，这儿准保暖和。
55、等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，6、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。7、冬天来了，这是一个在这一带山区常见的干燥可怕黑暗的冬天，学校院子里的大树上叶子落光，泥地冻得比石头还要硬，一片凄惨景色。8、最妙的是下点小雪呀。9、济南的冬天是没有风声的。10、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？11、冬阳刚到下午点多，太阳就已经收起它那淡淡的光，好像也怕冷似的，躲进了像棉胎一样厚的云层。12、有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！13、山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。14、这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。15、等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
