杜威的教育思想主要包括以下几个方面：
教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组
杜威认为教育不应仅仅局限于学校，而是应该与生活紧密相连，是生活的延伸和扩展。教育是一个持续不断的过程，通过经验的学习和改造，促进个人的成长和发展。
教育无目的论
杜威提出，在民主社会中，教育不应该有固定的、外在的目的，而应该是一个内在的、自我发展的过程。教育的目的是帮助儿童生长，使他们能够适应社会并不断改造自己的经验。
儿童中心主义
杜威批判了传统的以教师为中心的教育模式，主张以儿童为中心，尊重儿童的天性和兴趣，通过儿童的活动和体验来推动教育过程。
学校即社会
杜威认为学校应该成为一个微型的社会，学生在学校中不仅学习知识，还学习如何与人交往、合作和解决问题。学校应提供各种社会活动的机会，使学生在实际的社会环境中学习和成长。
从做中学
杜威提倡“做中学”的教学方法，鼓励学生通过实践活动来学习，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一。
五步教学法
杜威提出了教学步骤的五个阶段，即困难、问题、假设、验证和结论，这一方法强调教学应从学生的经验和需求出发，通过探究和实验来获得知识和技能。
课程教材的心理化
杜威认为课程教材应该与儿童的心理发展相一致，强调课程内容应该与儿童的现实生活经验相联系，以便更好地激发学生的学习兴趣和动机。
总的来说，杜威的教育思想强调教育的生活性、经验性、社会性和儿童中心性，对现代教育产生了深远的影响。他的理论为教育实践提供了新的视角和方法，推动了教育改革的进程。
