劳动教育的要求和条件主要包括以下几个方面：
明确劳动教育目标框架
树立正确的劳动观念，包括劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。
具有必备的劳动能力，如日常生活技能、生产技能、服务性劳动技能等。
培育积极的劳动精神，如勤劳勇敢、团结协作、创新创造等。
养成良好的劳动习惯和品质，如自觉劳动、按时劳动、认真劳动等。
明确三类劳动教育的育人价值定位
日常生活劳动教育，注重基本生活技能的培养。
生产劳动教育，注重职业技能和实际操作能力的培养。
服务性劳动教育，注重社会责任感和奉献精神培养。
明确不同学段劳动教育的主要内容和具体要求
小学阶段：注重基本生活技能的培养，如整理书包、打扫卫生、种植植物等。
初中阶段：注重职业技能和实际操作能力的培养，如维修家电、参与社区志愿服务、农业生产劳动等。
普通高中和职业院校：注重综合职业能力的培养，结合产业新业态、劳动新形态，选择新型服务性劳动内容。
普通高等学校：注重创新能力和实践能力的培养，鼓励学生参与科研项目、社会实践等。
加强组织管理
各地和学校要明确实施机构和人员，具体负责劳动教育的规划设计、组织协调、资源整合、师资培训、过程管理、总结评价等。
加强支持保障
各地和学校要对劳动教育所需的师资、场地设施、经费投入等进行合理规划和统筹安排，为劳动教育的实施创造必要条件。
建立健全家庭、学校、社会协同实施机制，调动各方面的积极性。
加强劳动教育督导和考核激励，确保劳动教育的有效实施。
加强专业研究和指导
设立劳动教育研究项目，开展专项研究和实践探索。
组织劳动教育教研活动，促进优质资源的共享与使用，不断提高劳动教育的质量和水平。
通过以上要求和条件，可以更好地推进劳动教育，帮助学生树立正确的劳动观念，掌握必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯和品质，为他们的全面发展打下坚实基础。
