苏格拉底对教育的贡献
1、赞可夫的《教学与发展》提出“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”
2、在苏格拉底看来，美德不是天生的，但可以通过对固存于自己头脑中的探究来获得，因此他强调教育就是引导青少年学生人格完善的过程，即教人知识、教人智慧的过程。他认为在雅典，只有那些出身高贵的奴隶主贵族子弟才具有良好的思考力，才有能力接受教育，成为具有完善美德的国家的统治者。因此，他强调，雅典的教育目的是培养“通过认识自己达到获得知识，最终成为有智慧、有完善道德的人。”
3、苏格拉底哲学史上的一位巨人，主要贡献不仅在教书方面的树立的伟大风范，培养出象柏拉图的思想家，其在哲学上建立归纳法是由系统研究知识条件的第一人
4、苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
5、三、智育论苏格拉底在哲学坚持唯心主义观点，反对德谟克利特的唯物主义观点
6、一、教育目的论
7、③.注重美德的培养，认为美德即知识
8、苏格拉底主张，教育的目的是培养治国人才。他反对民主政治，是专家治国论者。
9、教育教学知识与能力，属于是教资考试的科目二的内容，因此它必考的重点，氛围教学的起源班主任管理，教育学心理学以及教师职业道德规范和教师职业道德理念，这些方面。
10、古希腊时期诞生了众多辉煌的思想成就，其主要代表为古希腊三哲。
11、二、德育论
12、他还首先发明和使用了以师生共同谈话、共商问题、获得知识为特征的问答式教学法。
13、杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
14、②学习即回忆：学习的知识内容是先天存在与脑海中的，学习知识只是回忆。
15、夸美纽斯的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
16、③文雅教育：也称“自由教育”“文法教育”“通识教育”，是终生教育的思想渊源。
17、教育教学知识与能力的重点主要在心理学，而班主任管理这两个大板块分值最重
18、苏格拉底认为知识是存在于个体头脑中的固有的东西，但并不是所有的个体依靠自己的力量就能独自发现它，往往需要哲学家、教师的及时帮助和引导。他说助产士的任务不是自己生孩子，而是帮助产妇生出自己的孩子，教师的任务不是向学生传授知识，而是帮助他们发现固存于他们头脑中的知识。因此，苏格拉底在讲学或辩论时并不直接向学生传授具体的知识，而是通过对话或提问来揭露对方在认识上存在的矛盾，引导他们发现存在于他们头脑中固有的知识，这种方法称为“苏格拉底法”、“苏格拉底问答法”或“苏格拉底助产术”。
19、（1）教育的目的是培养有智慧，有完善道德的人
20、洛克提出了“白板说”和“绅士教育”。
21、裴斯泰洛齐是西方教育史第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
22、人物简介：柏拉图是古希腊伟大的哲学家，也是整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一。柏拉图和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为希腊三贤。他创造或发展的概念包括：柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情等。主要代表所为《理想国》。
23、⑤.教育内容：第一次将几何、天文、算数列为学习的科目。
24、最早提出启发性教育原则的是苏格拉底。
25、柏拉图重视早期教育，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
26、②提倡对儿童进行全面发展的教育，认为教育应当进行分阶段的教育。
27、主要教育思想：
28、赫尔巴特的《普通教育学》标志规范教育学的建立。
29、②.教育任务：解决的探究伦理、道德问题。教育的首要任务是培养道德。
30、他主张有知识的人才具有美德，才能治理国家，强调“美德就是知识”，知识的对象是“善”，知识是可敬的，但并不是从外面灌输给人的，而人的心灵是先天就有的。把人的先天就有的、潜在的知识、美德诱发出来，这就是教育。
苏格拉底对教育的贡献
31、苏格拉底对智者派的相对主义与主观主义进行了批判，提出了真理的普遍性和道德标准的绝对性的主张。他认为真理是客观存在的，通用于每个人。
32、（2）要引导学生运用“苏格拉底法”进行探究学习
33、人物简介:亚里士多德是古希腊最渊博的百科全书式的学者。早期曾在雄辩术学校学习，之后转入柏拉图的学园，被誉为“学园的精英”。在思想上继承和发扬了的部分苏格拉底和柏拉图思想。代表著作为《论政治》《论灵魂》。其中，其主要的教育学思想集中于《论政治》。《论灵魂》是世界上第一部心理学著作。
34、④重视学前教育，提出“寓学习与游戏”。
35、战国末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
36、人物简介：苏格拉底是古希腊著名的思想家、哲学家、教育家。其辉煌的教育思想成就主要包含于他的哲学思辨内容当中。与柏拉图，亚里士多德并称为古希腊三哲。也被誉为西方教育史上具有长远影响的第一位教育家。
37、苏格拉底是唯心主义者，他公开宣扬神学惟心主义，认为世界宇宙万物都是由神创造和主宰的，他认为自然界没有规律可循，研究自然是毫无意义的，但人的灵魂是可以被认识的。在苏格拉底看来，人是有思想的、自由的个体，他的一切行为都是由理智来决定的，最高的善便是智慧，因此他主张人们不应当探究自然现象，要全力研究自己的心灵，在自我认识中探究和寻找永恒的真理，寻求人类最高的善--智慧。
38、①.教育目的：培养治国的人才
39、杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。
40、④.教育方法：产婆术(讥讽，助产术，归纳，定义)
41、①教育目的：提倡理性教育，认为理性即追求美德。
42、三、亚里士多德的教育思想：
43、凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一本马克思主义的教育学著作。
44、苏格拉底是西方最早提出启发性教学或发现法的教育家。在教学的方法上，苏格拉底通过长期的教学实践，形成了自己一套独特的教学法，人们称之为“苏格拉底方法”，他本人则称之为“产婆术”。他母亲是产婆，他借此比喻他的教学方法。他母亲的产婆术是为婴儿接生，而他的“产婆术”教学法则是为思想接生，是要引导人们产生正确的思想。
45、③教育内容：将算数、几何、天文、音乐(四艺)列入教学科目。
46、亚里士多德在历史上首次提出“教育遵循自然”的原则。
47、①教育目的：培养哲学家兼政治家，即哲学王
48、布鲁纳的《教育过程》主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
49、一、苏格拉底的教育思想：
50、昆体良的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。
51、孔子是世界上第一个提出启发式教学的人。
52、苏格拉底原为雕刻匠，后来倾心于教育研究，并以培养青年的完善道德为己任。
53、苏格拉底法的主要特点是通过教师与学生的对话来引导学生获得对事物的正确认识。由于这种对话是在日常的教学环境中进行的，它不是建立在教师向学生强制性灌输知识上，而是建立在教师与学生从已知到未知、从具体到抽象的平等的共同讨论的基础上，它有助于激发学生的学习积极性，促使他们主动地参与探究学习活动，亲自发现知识。从这个意义上说，苏格拉底是西方最早提出启发式教学法或发现法的教育家，许多学者认为，“苏格拉底的‘产婆术’，可谓西方启发式教学的渊源。”
54、苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。
55、二、柏拉图的教育教育思想：
56、④首次提出“教育遵循自然”，并将教育内容分为“体育”“德育”“智育”。
