1、我要送你个，对自己份信心，对工作份责任心，对学习份好奇心，对小孩份童心，对家人份爱心，对朋友份好奇心，对建份红心，七一快乐！
2、再加上孩子平时的动手机会也是少之又少，特别是在家里，家长一来担心孩子的危险，不让孩子接触剪刀这类美工工具，二来怕孩子把家里弄得一塌糊涂，不让孩子玩撕纸、手工等会制造出他们认为是一些垃圾的活动。
3、在这堂课上，我对于孩子的回答所作出的表扬和评价基本到位。不过，在有些小朋友十分出色地回答出一个较难的问题时，我没有给予他充分的表扬。这就是我在表扬这方面，仍没有做到有的放矢。试想如果我能够突出表扬那位小朋友的话，对于其他小朋友来说肯定是一种促使和鼓舞，能够更容易激发他们的学习热情。
4、我住城这头，你住城那头，常常挂念少见面，都吃五花肉。吃肉不长肉，人还往下瘦。累死累活为生活，问君能有几多愁，就让短信削去温暖问候:七一快乐！
5、表扬要及时，要有的放矢
6、让自己人生砥砺前行，前行的道路上，还需要总结反思，要让自己的人生活得无怨无悔，给自己的人生三思而后行！
7、多有只知责人不知反省的人的种族。
8、对于这篇课文，我给我班学生制定的教学目标是能够将课文中的语句读出一定的感情。可是根据这堂课的教学情况看来，我班的孩子把一篇课文读通顺都存在一定的难度。因此，我应当适当放宽要求，先将读通句子这点目标落实后再继续强调语气的朗读。
9、通过《脚印》这篇课文的教学与课堂实践，我真的受益匪浅。尤其是在评课过程中，教研员对我提出的种种建议更是让我对于教学和课堂上的“实战”教学方法有了更深的理解。
10、在这样的环境下，孩子们的动手能力得不到相应的练习，以至于孩子们在撕纸的时候会出现小手不灵活未能完成撕纸作品的现象。
11、通过这节课，我觉得我学习到了很多，很多问题暴露出来并不是坏事，如果能得到有针对的分析和引导，还是“不虚此行”的。十分感谢教研员的不吝赐教，让我有机会发现更多的问题，是我有了更为明确的改进方向。
12、切记根据学生的具体情况，制定合适的教学目标。
13、作为教师要善于发现幼儿的不同特点,给予每一位幼儿以激励性的评价,充分挖掘作品中成功的东西,给予积极的肯定,使他们获得成功的体验,感受到手工活动的乐趣,从而增强自信心o
14、人们总是感到自己是对的，别人和世界都是不对的；所以人们总想改变世界、改变别人，其实，改变世界应该先从改变自己开始。
15、微感悟的句子有：立足岗位，求真务实，努力工作，多做贡献；诚实做人，认真做事；细心聆听，热情服务等。
16、在有些教学环节的处理上，我只是略微强调，如果能够以学生出发，做好更细化的安排，也许能够在更大程度上增加课堂的趣味性，使孩子在充满兴趣的状态下主动学习。
17、然从上学期开始，我们班每周的撕纸活动都会开展，但是仅仅一周一次的撕纸活动完全不能达到孩子撕纸练习的效果。
18、只有更深层次地钻研教材，才能在课堂上创造有效地情境。
19、对于和自己生活习惯不同的人，把距离拉远一点，然后各自活各自的，不影响别人，也别要求别人改变。
20、要总结自己所有的错误与缺点，前进的道路上还需要总结反思，希望自己的人生可以到达完美与极致！
21、这篇课文以一个生动的小故事渗透了自然界中小动物们的脚印各不相同的常识，并旨在借此篇课文让孩子对动物各种不同的脚印产生兴趣。这堂课上，我对于“不同的脚印”这个常识的渗透还不够，只是一味地在教学环节中安排了对于一年级小朋友来说枯燥无味的各项说话训练。而且，虽然看似训练点很多，却因为没有完全考虑到我班的特殊情况，所以导致训练目标也没有完全达成。如果能够在更深层次地钻研教材后，根据孩子的真实情况创设情境进行教学，也许教学效果会更好。
22、大人都学坏了,上帝正考验他们呢,你还没有受考验,你应当照着孩子的想法生活。赏析:这段话给我们带来了什么样的启示呢?从字里行间,我们可以分析出这样的结论,当人们长大了之后,就容易经受不住考验,在复杂的社会和充满坎坷的人生路上变坏,绝大多数人都是经受不住时间考验的,而小孩儿门满怀童真,反而可以做到,关键在哪里呢?那就是一颗保持童真的心,保持自己的善良。
23、应该对教学环节进行更细化的安排。
24、性格本身并没有好坏之分，也没有谁对谁错。乐观和悲观对这个世界都有贡献，前者发明了飞机，后者发明了降落伞。
25、今天的活动中,幼儿参与的积极性很高,因为幼儿对泥橡皮泥制作很感兴趣,而且制作苹果相对来说比较简单,是幼儿能做出来的。
26、前行的路上还需要总结反思的经典句子
27、个性是半个生命，丧失个性就是半个，经验是一枚不好看但很实用的书签，夹在人生的书页中，供你随时翻看。
28、不要让自己的人生有过多的遗憾，不要让自己成长到路上有过多的坎坷，前行的道路上还需要总结反思！
29、多有不自满的人的种族,永远前进,永远有希望。
30、事业成败，关键在，关键在人。
31、印脚印是教学内容，印脚印教学反思指的是关于印脚印一课教学后的思考。
