联系上下文理解词语有什么好处
1、（3）运用比喻、借代、拟人、夸张及移用或移情、反语等修辞手法的词语；
2、比如《养花》一文中的“循环”一词，从字典中找解释，显然行不通。由于“我”爱花，又有腿病，所以“我”想借养花来调节体力劳动和脑力劳动。于是，总是写一会儿就到院子里看看，……然后回……然后再……，就是“循环”继续往下发展，遇到突变天气，全家抢救花草，第二天，天气好转，又搬出来，再次形象地理解了词语。
3、联系上下文理解，意思是指这个句子或者词语在此处的意思已经不仅仅是原有的字面意思了，应该有其他的引申意思在里面，如果只按字面意思理解就会片面，联系上下文之后会出现新的理解意思，所以必须要在字面意思的基础上，再联系上下文进行理解，这样才能比较全面。
4、这是联系上下文理解词语的最直截了当的方法。
5、词语是构成文章的基本单位。“字不离词，词不离句，句不离章。”在学生读准字音，认清字形的基础上，学习时理解词语，就能读懂文章内容。每篇课文都会出现一些没学过的词语，理解这些词语的意思，我们通常采用两种方法：一、查字典理解词意；二、联系一下文理解词意。而字典中查出的解释到了句子中有时不一定适合，甚至还会弄巧成拙。所以结合上下文理解词意是最经常、最重要的理解词意的方法，是培养自身学习能力的重要内容，对日后的再学习也是不无捭益的。
6、联系上下文语句所述事件情节发展理解词语。
7、二、联系上下文语句间关系理解词语。
8、比如《海滨小城》一文中“人们把街道打扫得干净，甚至连一片落叶都没有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打扫得十分干净”与“连一片落叶都没有”的关系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。
9、联系上下文。如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不离句”的原则来理解，联系上下文字找出其正确解释。
10、（1）体现作用思想观点的词语；
11、（4）体现文章主旨及作者意图的“文眼”及“居要”的“片言”；
12、又如《鱼游到纸上了》一文中“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己”。要理解“唯一”，先要让学生弄清“大家赞叹着，讨论着”和“没有任何反应的是他自己”的关系是：“大家”是“除他外有反应的其他人”，表示只有他一个没有反应，所以用“唯一”。
13、三、联系上下文语句所述事件情节发展理解词语。
14、联系上下文语句创设的情境理解词语。
15、三、表达的情感。在情感表述上进行关联。
16、四、联系上下文语句创设的情境理解词语。
17、因为一个字词义很多，所以必须联系文章理解。
18、又如《将相和》一文中“负荆请罪”前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”和《我的伯父鲁迅先生》一文中“张冠李戴”一词前有“……有时候还把这个人做的事安在那个人身上。”都可以直接感知词意，理解词语。
19、一、表述内容。将需要解释的词语或句子，带入上下文相关的内容中，去表述与其相关的内容，在措辞、主语等方面实现一致。
20、联系上下文语句间关系理解词语可先去掉需理解的词语，读懂句子，悟出关系，再说明用这个词语来表示这层关系。
21、（2）体现作者情感的词语；
22、（6）表示指代性的词语。
23、比如《荷花》一文中对“活”字的理解，如在教学时让学生身临其境，结合第二自然段的一些动词，就不难理解了；《十里长街送总理》一文中对“不约而同”的理解，如在学生沉浸于失去总理后的悲痛欲绝的氛围中，就不难理解“老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，……”中他们的“不约而同”了。
24、语句间关系错综复杂。对于一些比较抽象的虚词想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得“吃力不讨好。”最经济有效的方法应是先读懂前后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词语。
25、理解词语的方法主要有：
26、结合上下文解释词语是阅读理解中常用的方法之一。在阅读过程中，我们可以通过理解上下文中的其他词语、句子和段落来推断出不认识的词语的含义。
27、此外，我们还可以通过上下文的语气、语调、场景等因素来推断词语的含义。
28、当然，显而易见，联系上下文理解词语的方法远不只是以上罗列的这四种。总之，无论运用何种方法必须坚持一个原则：不在乎能否完整解释出词意，而在于知道在什么情况下运用，适合怎样的语境。
29、这种方法既可以帮助我们更好地理解文本，也可以提高我们的词汇量和阅读能力。
30、二、蕴含的思想。结合上下文所要表达的思想，阐述需要解释的词语或句子，在这样的思想体系中所表达的意思。
联系上下文理解词语有什么好处
31、运用这种方法先出示这个词，让大家通过前后文字融汇贯通地体会。
32、联系上下文解释意思，包括以下几个方面:
33、联系上下文语句间关系理解词语。
34、这类词大多出现在写景，状物或渲染某种场景的课文中，老师能否引导学生真切地进入那情那景中去，是能否理解该词语的关键。
35、一般可以分为对修饰词语跟描写词语的分析这两种
36、（5）展示文章脉络及过渡衔接的词语；
37、结合生活实际理解。有些词语与我们的生活密切相关，因借助生活经验理解词语这是一种很好的方法。
38、这些应理解的词语大多是在记事的课文中，学习时大家往往特别关心故事情节的发展。此时，大家对维持故事的完整性、延续性有强烈欲望。作者就是抓住契机，因此无论这个词是在故事开头或某一段的开头、故事中、故事结尾，分别起统领，过渡还是总结作用，都应利用故事发展理解词语。
39、比如，当我们遇到一个生词时，我们可以先看它前后的词语，了解它所在的语境，然后再根据语境来猜测词义。
40、一、联系上下文词句字面义直接感知词意理解词语。
41、找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。运用已有的知识解决一些词语的理解，即通过具体可感的词语进行换词，可以让大体明白词语的含义。
42、作用就是能帮助你更好的掌握文章的主要思想，以及作者的表达重点跟使用技巧
43、联系上下文词句字面义直接感知词意理解词语。
44、要重点把握以下几种类型的词语：
45、理解词语在文中的含义是阅读的基础，能在上下文语境中迅速地领悟词语的含义，是高水平阅读的一项重要标志，也是中考现代文阅读考查的一项重要内容。
46、比如《翠鸟》一文“鲜艳”一词下文有“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”这么一段文字。它本身已能够说明“鲜艳”了。学习时应先读下面的语句，再提炼出“鲜艳”一词。勿急，否则适得其反，粘讲更是画蛇添足。
47、一些新词在出现时，前面或后面已形象地概括出了词意，触手可及，理解这些词语时，就应读，边读边思考。
48、又如《一定要争气》一文中童第周考试平均成绩才45分情况下，校长让他退学，经他再三请求才同意跟班试读。事情必然有所发展，童第周“发愤”了：他在清晨路灯下，深夜厕所里，到处都有他学习的身影。后来发生的事已能说明“发愤”了。
49、这里的“文中”二字，一是指理解词语要有全局观念，从整体上把握全文；二是指要根据具体语境来把握词义。所谓“重要词语”，是就词语在文中的作用而言的。所谓“词语的含义”，不是指一般的词典义，而是这个词语在一定的语言环境中的，临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义又与词典义有着某种内在联系的新的含义。
50、拆分法。词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把词先拆开理解，再把意思合起来就可以组合出词语的含义。
