教育学的产生和发展可以概括为以下几个阶段：
萌发期
时间：大致在春秋战国时期和西方的古希腊城邦时期（公元前十七世纪初叶）。
特点：教育思想主要散见在一些思想家的言论和著作中，如中国的孔子、孟子、荀子、墨子、韩愈、朱熹等，西方如古希腊的柏拉图、亚里士多德、昆体良等。这一时期的教育思想尚未形成独立的学科，知识混杂，多停留于经验描述，缺乏科学理论分析。
前教育学时期
时间：奴隶社会和封建社会。
特点：教育学还未成为一门独立学科，相关著作多为论文形式，内容主要涉及教育方面的经验描述，缺乏科学的理论分析。
独立形态教育学形成的阶段
时间：从17世纪开始。
特点：教育学开始从哲学、伦理学、政治学中划分出来，形成一门独立的学科。这一阶段的代表人物有捷克的夸美纽斯，他于1632年撰写了《大教学论》，标志着教育学的诞生。
发展阶段
时间：从17世纪至今。
特点：教育学不断发展，研究方法、理论体系逐渐成熟。教育学研究对象和任务明确为描述和研究教育现象和教育问题，揭示教育规律。
多样化阶段
时间：近现代。
特点：教育学领域出现了多种流派和理论，如行为主义、认知主义、建构主义等，教育学研究方法和理论体系更加丰富多样。
理论深化阶段
时间：当代。
特点：教育学理论不断深化，研究视野更加开阔，涉及教育改革的实践、教育技术的应用、教育政策的制定等多个方面。
总结起来，教育学的产生和发展经历了从萌芽到独立形成，再到不断发展和多样化的过程。这一学科从最初的经验描述逐渐发展成为一门具有丰富理论体系和研究方法的科学。
