1、借助标点来增色。
2、课堂教学的语言，对于音量、音质、节奏等，都有严格的要求。巧妙的对声音加以控制，对提高教学效果可以起到事半功倍的效果。
3、下面就是一些说话技巧了。在打电话前根据客户情况打一个草稿，如果害怕太多时间可以写提纲三四句话或者打一个腹稿，这样有条理不容易乱。也可以列举一些说服对方的理由，这样也可以及时应对。
4、打断他人说话，很容易引起不必要的误解和矛盾。
5、/同时运用非语言交流的手段，比如用手势
6、避免平铺直叙，增加细节描写。
7、咬字不准，吐字不清，语言含糊，这也是教师讲课时常见的毛病。最有效的办法是经常进行朗读练习，选取精彩的文章段落，放慢速度逐字逐句朗读，有意识地注意字音的完整。
8、常常把“谢谢”挂在嘴边的人，更加重情义、懂感恩。
9、玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天冷笑道：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？”旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈……，好凉快哟！”这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小天，他和张小勇拿扫把搞打，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不肯承认。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”
10、与人交谈，一定要等人把话说完
11、/讲述生活故事
12、语言文明，是一个人最好的“教养名片”。
13、尊重是相互的，你尊重别人，别人才会尊重你。
14、语言含蓄，生动形象，㧕扬顿挫。
15、聚会聚餐时，不要一直低头玩手机
16、积极心态训练：每天清晨默念10遍“我一定要最大胆地发言，我一定要最大声地说话，我一定要最流畅地演讲。我一定行！今天一定是幸福快乐的一天！”至少5分钟想象自己在公众场合成功的演讲。
17、对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。说话时的吞吞吐吐结结巴巴，反映内心的慌张：“我……我……没……没拿……”小林涨红着脸说。
18、教师的授课语言要“甜”有些教师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高，很有影响。为此，有必要强调一下，教师的授课语言要甜一点。这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。
19、人与人相处到最后，靠的不是颜值，而是人品。
20、前者是无立场地陈述事实，后者突出了趁人之危的那么一层意思，是不是很微妙？
21、文笔无非是一种语言表达技巧。
22、/说出任何有意义的声音的时候强化他
23、是你表达和沟通的能力的说话技巧，好的，说话技巧能够快速简单的表达意思，使沟通能够取得某种效果，具备一定的效率，使沟通营造出舒适的心理感受，好的沟通拥有5个方面一是明确沟通目的，二是掌握沟通时机，三是制定沟通策略，四是对沟通情况作出反馈一是明确沟通目的，二是掌握沟通时机，三是制定沟通策略，四是对沟通情况做出反馈，五是懂得妥协，达成共识以上都是沟通技巧
24、我看到很多家长在带孩子的时候，孩子还没想到尿尿，就抱去厕所了；孩子还没说渴，就打开水杯递给他喝，这些都会使得孩子丧失使用语言表达需要的机会。另外如果孩子在会使用语言的情况下，习惯先用动作拉着家长去做事情，此时如果迅速满足也强化了孩子不正确、不恰当的沟通方式。
25、符合说话时的场景。
26、辅助锻炼；
27、讲课说话的节奏太快，是许多新教师易犯的毛病。主要原因由于教师精神紧张，没有注意学生的反应，表面上看来滔滔不绝，口若悬河，但教学效果却不佳。
28、僧推月下门，和僧敲月下门，意思和意境大不相同。推敲词汇很重要。
29、教学是教师的教和学生的学所组成的双边活动。因此，“教学语言的节奏应与学生、教学内容、教学环境、教学要求等各种因素相适应。
30、第二、节奏的控制
31、说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍：我们对着高山喊：周总理———投影出示语言描写的几种技巧，让学生抄下来并记熟。
32、而一句“没关系”，更是“化干戈为玉帛”的宽容和豁达。
33、这不仅是一种高情商的表现，更是一种修养。
34、如果我们的孩子有交流动机，但却养成了不正确的交流方式，例如发脾气、撞墙、抢等，家长记得要及时纠正。
35、对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？1、玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”
36、第三个软实力就是语言习惯问题了，有方言饶舌的改掉或者用同义词避免，有嗯嗯啊啊这种打结习惯的改掉，是吧是吗这种反复出现的改掉。
37、孩子做什么的时候我们就说什么，频频的描述，当孩子达不出来的时候，我们就要示范起来说老师好、这是苹果，让我们的孩子来学，这种示范孩子听多了，他就知道在这样的情景下就该说什么，这种家长代说的方式很重要，就把自己当作是孩子的帮手，你估计他这时候该说什么话，你代替他说出来。
38、古人云：“智者先思而后言，愚者先言而后思。”
39、记得不要对孩子过度照顾，那样会剥夺孩子使用语言表达需求的机会。
40、反之，教学语言节奏过慢，不仅浪费了许多宝贵的教学时间，而且会导致学生精神涣散，降低学生听课的兴趣与效果。
41、学会把“谢谢”“不好意思”“不客气”“没关系”等礼貌语挂在嘴边
42、通过神态动作的辅助。
43、别人自嘲时，你要反过来捧，而不是顺势去踩
44、抓住人物的身份、年龄。
45、善用词汇，表达精确无误。
46、在餐桌上大大方方点菜，不要说“随便”
47、/在语言训练中放入轮流的游戏
48、改写：张三趁李四睡着后亲了一下她的脸颊。
49、倾听别人的观点；
50、讲课不同于闲聊，它要求音量灌满全教室，并且连续讲话的时间较长。
51、提高口才和说话技巧有：
52、最好能象曲艺演员那样，选两、三段绕口令，锻炼唇、齿、舌的协调活动功能，持之以恒便能达到“字正腔圆”的目的。
53、课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？”在家里不见课本：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。
54、第一、发音的技巧
55、/看图说话，看书讲故事
56、呼吸是发声的基础，“气息通过喉部声带的震动形成声音，再经过口腔和鼻腔协调合作产生“共鸣”，最后通过舌、齿、唇的协调动作发出各种音调，形成我们丰富多彩的声音。
57、反之，对声音控制不当，不但会严重影响教学效果，更会对教师自身的身心健康造成伤害。因此，合理的利用声音，是教师语言艺术的一个重要方面。
58、方法/步骤
59、有的教师不知道合理使用嗓子，不懂得发音的技巧，结果要么声音微弱，学生听不见，影响教学效果;要么扯起嗓子喊，结果是“费力不讨好”，过分使用声带，造成声音嘶哑，损害自身健康。
60、/学会打招呼是很有用的
61、“对了，叫妈妈，很棒哦”，有的孩子会说妈妈却根本不知道谁是妈妈，语言跟真正的事物联系不上，不明白这个字就是这个意思，所以这里我们应该只要孩子发一个音，你赋予这个音什么意思，让孩子慢慢接近我们的目标，不需要他做的很清楚你才强化，让他明白原来我发这个声音是能表达什么，这个声音是有用的。明白这个词之后还可以让孩子做填空，给孩子示范说我要…，让孩子说XX，这种填空在孩子语言拓展后再慢慢撤销。
62、千万不要用秘密去交换一个朋友
63、教师讲课虽不用这样的严格的要求，但尽量把气吸得深，声带才不易疲劳，如果讲课时感到胸部劳累，那就表明气吸得浅了，久而久之会损害自身的身心健康。
64、第二把钥匙：场合情境融入法
65、第一把钥匙：身份年龄联系法
66、教学实践表明，教学语言的速度以每分钟90-120个字为宜。节奏过快，发送信息的频率太高，使学生的大脑对听取的信息处理不及，影响教学效果。
67、人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。下面句话小表妹说合适吗？如换成高中生的你说，是否恰当？小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？
68、所以第一步我们要激发我们孩子说话的动机，把说话的机会还给我们的孩子，让他处在非说不可的。
69、语言描写的几种技巧：
70、人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？
71、/做自然的平行描述
72、沟通要注意礼貌，多用您之类的敬词，结束要说打扰了感谢谢谢之类的话语。在沟通中要及时询问对方意见，如果对方有时间愿意闲聊，你可以多问问对方看法并为对方解决问题。
73、提高文笔最简单的方式如下
74、最后一个技巧就是做好话务记录，就是每次打给什么类型客户，取得效果，通话时间，对对方的评价，自己的反思，不足，这次通话有哪些亮点，说了哪些有趣的句子等等，可以做一个表格形式。
75、例如：张三在晚上看见了一座灯塔。
76、声音的控制艺术
77、为孩子创设丰富的具体的交往活动积累实际经验，平时带孩子出去玩，建议家长拍照片、录像记录下来，回来以后和孩子一起观看，比如爸爸没有去，让孩子讲给爸爸听，我们今天去哪里了，妈妈就可以用电脑上的图片提示他，把今天的活动都说出来，看到的、想到的事情大量的练习。
78、首先要注重个人的软实力，什么是软实力，就是一个人的气场，如果声音柔柔弱弱那可不行，当然如果咄咄逼人也是不行的。所以声音的大小，语速一定要合适。有的话务员为了追求业务一开始就巴拉巴拉很遭人反感。
79、说话的技巧，就是当你与他人沟通的时候，你跟对方都不会觉得尴尬，而且有时候你会觉得就是在沟通方面你会占有一定的优势，因为你总能带来话题感，让别人有话题可接不会给别人造成一个无话题感的尴尬局面，让别人感觉非常不自在，你的话总是让别人感觉特别的舒服。
80、要教会我们的孩子打招呼，这是最基本的语言能力，小朋友最早可能是和他感兴趣的物件打招呼，比如见到可爱的狗说小狗你好，我记得我女儿大概三岁的时候地铁走了就说地铁拜拜，可以利用他们比较喜欢的这些情景来练习。
81、吸气是发声的准备，讲课时要求教师吸气多一些，吸得深一些。戏曲演员讲究“气人丹田”，就是在感觉上把气吸到小腹部，发声时总是感到小腹在用力。
82、例如：张三在李四睡着后亲了一下她的脸颊。
83、改写：张三抬起头，揉了揉眼，透过一层层薄雾，看见了远方忽明忽暗的灯塔。
84、学生年龄越小，年级越低，越要相应地放慢讲话的速度，增加停顿;当教师要通过描绘一件生动具体的故事，来激发学生学习的情趣，教师的讲述可以快一些。
85、只有正确使用发音技巧，才会拥有响亮、动听的声音，提高课堂教学的质量。
86、聪明人说话不抢话，而是先倾听和思考，然后再发表见解。
87、教师的教学语言技巧
88、如果每一天睡觉之前讲生活故事，我今天干了什么，我不开心的事，我跟谁玩了很开心，天天这么积累，孩子这方面的能力自然会提升。家长要把语言训练成为常规，一天一次两次，一年365天，十年二十年我就不相信孩子学不会。
89、第三把钥匙：神态动作辅助法
90、示范语言的时候我们适合使用加一原则，即用比孩子目前所用的稍微复杂的句子，当孩子正在喝果汁的时候我们可以根据孩子的水平说果汁，喝果汁，喝苹果汁，一步一步上来，我们的描述示范，与孩子对话的时候，语言水平尽量的对称，让孩子能听懂你的话。说得太复杂孩子会听不懂，无法有效沟通。我们鼓励孩子说话，当接近你的目标的时候就要停下来，也尽量不要强迫孩子说的更多，不要想着短时间让孩子的语言拔高。
91、/示范语言时使用加一原则
92、对于我们的孩子来说，这是比较高层次的语言水平，如果还不能讲故事，就从几张图片开始描述，一般一个故事有三幅图或者四幅图可以剪下来讲给孩子听，一张一张图片的描述——这是看图说话，通过想象再串起来就成为一个故事：“很不开心”，“他很开心”——可以加入一些心理的活动在里面，培养我们的孩子叙述自己的主观感受、想法和愿望，这个很重要，我们的孩子他不是很擅于表达自己的内心感受，他用行为来代替，我们可以引导他说出来，避免情绪问题爆发。
93、如何提高语言表达技巧？
94、说话的时候语言跟非语言的要一起用，如果孩子暂时没有语言你就要用非语言的沟通，说话只是交流的一部分，非语言也是重要的一部分，我们希望孩子学会完善的交流方式。
95、第四把钥匙：标点符号增色法
96、做话题的制造者。
97、积极心态训练；
98、为了在不点孩子名字时，他也懂得适时去回应，我们可以和孩子玩轮流的游戏，从玩玩具开始，用简单的方法教会孩子轮流，这是最基本的语言练习，人们交流要轮流，不可能一个人讲不让别人插嘴，我们的交流是一来一往、一往一来的，你不问我就不答，我们希望有轮回的语言交流。
99、其次如果有必要请练习发声吧，好的声音更容易让人有好感，这个不算重要但可以试一试，毕竟网上关于发声的免费视频还是很多的，听听那种播音主持的声音。
100、第一、咬字清晰，第二、幽默，第三、懂礼节，第四、提高知识面，不断学习。
