物理评课的七个标准
1、知识与技能方面。初步认识了什么现象?了解了哪些知识?知道了什么?包含了哪些科学研究方法、科学态度和科学精神?通过哪个实验,使学生学会使用何种器材、工具,能测量什么物理量,学会记录数据、观察现象及归纳结论的情况。
2、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
3、同时，建议给出具体的改进方案和建议，比如增加案例分析、多组织讨论等，使课程更具针对性和实用性
4、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。
5、同时，教学反馈不应该仅仅停留在表面上，需要深入了解学生的具体问题和困难，以便更好地改进教学方法
6、但是如果要在短时间内对课程进行评价，可以从重点方面入手，如课程目标和内容是否清晰明确、师生互动是否积极、教学方法是否多样化等
7、不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。
8、能活用教材，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测目标，目标教学的意识强。
9、接下来,想要巩固就需练习。如果感觉自己做题不顺手,那么不妨做一些额外的练习(买参考书)。
10、利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础。
11、本节课信息量大、思维量大、训练量大。
12、老师在教学新知时循循善诱，充分发挥了学生的主动性，教学设计科学，引导很到位。
13、能利用简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点。
14、缺点：知识有无遗漏；XXXXXX讲的还不足；学生练的还有点少等。总之，要多肯定优点，不足指出就行。
15、老师在课堂中能够充分扮演组织者、引导者和合作者的角色，不是传授即时方法，而是教给学生解决问题的策略。
16、能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）。
17、如果你听不懂物理，可以尝试以下方法：
18、本节课注重错误归类，题型归类，方法归类。效果非常好！
19、过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
20、找一个好的老师或者同学请教，让他们帮助你理解物理概念。
21、知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
22、教师的教学设计非常用心，上课有激情，问题设计明确，问题设计有梯度，课堂气氛活跃。
23、如果你物理听不懂，那么你可以报名参加物理培训班，或者平常多看一些物理实验的视频，增加记忆力，提高自己对物理的兴趣！
24、物理想学好,首先建议你对它抱有兴趣。至于上课能否听懂,全在你的态度(注意是态度不是能力)!你可以不在课上懂,但你总要去学懂它。可以去问老师,同学。概念一定能清楚(比如说对公式的透彻理解!)这能使你掌握基础知识。
25、教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
26、在合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法
27、多做一些物理题目，这样可以帮助你更好地掌握物理知识。
28、郭爷物理。
29、过于简略因为一分钟时间太短，无法完整地表达对课程和教学的评价意见和建议，仅仅只能提出一些简短的想法和建议。
30、再就是认真听课，有老师引导，比自己看书学习效率要大的多。
物理评课的七个标准
31、如果想要针对某个课程或教学内容提出切实有效的评价和建议，需要充分了解课程特点和教学方式，进行详细的分析和思考，提出具体可行的改进措施。
32、谢邀，物理听不懂了可以先找老师，指出不懂的地方，让老师给你详细讲解，物理课上一定要仔细听讲，不放过老师讲过的每一个重点，也可以和同学们讨论，一起提高物理成绩。
33、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的'意见强加给学生。
34、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
35、能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
36、同时，可以推行数字化的评课方式，方便交流，更好地收集教学反馈，提高教学质量
37、强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。
38、高中物理听课评价大体分为两部分：
39、习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
40、把听不懂的知识点勾划出来，下课后立即问老师或者同学。
41、如果你还是听不懂，可以考虑请一位专业的物理家教来辅导你。
42、教学阅历。郭爷北理工副教授，03年就读于北大数理基础班，物理教学师资比张婷更专业，所以是郭爷物理好。
43、此外，他还注重学生的互动和思维发展，鼓励学生提问和思考，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。总的来说，郭爷物理课程是一门十分优秀的课程，能够帮助学生打下坚实的物理基础，并且激发学生对物理的兴趣和热爱。
44、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
45、任何事情都是这样，如果没有兴趣，被动的去学，永远也学不好。物理吗，离生活这么接近，怎么会没有兴趣呢？生活中的好多现象，就是用物理学的知道来解释。
46、内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
47、教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；
48、教师非常敬业，课下时间积极辅导，对学生的作业面批面改。
49、语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
50、注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复。
51、这种简略的评价方式容易产生片面性和误导性，对于提高教学质量和推动教育改革的效果不够明显。
52、在上物理课时，缺课，没有听到物理变化环节，以后课程就有困难听懂。应该向老师作指导，自己补识不懂环节。认真听课记住重点部份，或自学和实验。
53、这能让你巩固知识,而且见到题越多,你的解题能力也会越强。
54、知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
55、一分钟时间评价课程建议的确不足以全面反映对课程的具体情况
56、最后,对与物理的学习还要有个全局把握,你学的东西越多,能够去“联系”的知识也就有多。如果有这个全局观,那么你解题能力会由质的飞跃;反之,会感到寸步难行。
57、优点：例如：知识上：总体知识框架合理，结构严谨，如行云流水等；细节上：引入新课自然，哪一个知识点讲的特别好，例题典型等；教学手法上，善于利用启发式教学，善于调动学生的积极性等。
58、方法如下：
59、注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高。
60、教学方式。郭爷物理教学方式新颖，课堂内容充实，简单明了，丰富有效，张婷物理教学方式走物理提纲，流水线式教学，不易激发学生听课兴趣，郭爷物理好。
物理评课的七个标准
61、能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
62、首先要培养自己学习物理的兴趣。
63、从这几方面来评
64、把物理书找出来，先自学，把不会的知识点勾划出来，上课的时候认真听讲，就能够听懂了。
65、过程与方法。通过师生共创情景,学生在观察现象的基础上,能否发现某些问题,培养学生初步提出问题的能力。通过探究,会利用不同渠道收集信息、处理信息以及作出评价。
66、建议评课时间不应少于两分钟因为在短短的一分钟内，无法充分表达自己的观点，也难以得到对方的真实反馈
67、他注重培养学生的实践能力，在课堂上经常会进行实验和演示，以帮助学生更好地理解物理原理。
68、1.教师基本功扎实，上课讲解清晰，注重实效，层次清晰，思路流畅，板书条理，有条不紊渗透化学科学知识。
69、能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力。
70、可以和同学们探讨不会的知识点，让他们教你应该如何思考，教你打开思路。
71、其次有了兴趣，就是要有好的学习方法。好的学习方法因人而宜，不是一成不变的，自己总结。
72、建议将评课时间从原来的一分钟增加到两分钟或以上，给学生和教师充足的回答、提问和反馈时间，这样才能收到更具体和有效的教学反馈
73、教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强。
74、多看一些物理实验视频，这样可以帮助你更好地理解物理现象。
75、知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
76、郭爷物理课程非常出色。他上课生动有趣，讲解清晰易懂，知识点讲解透彻。他对物理的理解深度很高，能够用简单的语言解释复杂的概念，并且能够帮助学生建立起扎实的物理基础。
77、同时，评价意见和建议的准确性和可信度也需要得到保障。
78、一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
79、就是这样，没有什么好办法。
