送东阳马生序尊师重教的句子
1、本文多处运用了对比的手法，具体表现在以下几个方面：文中叙述自己艰苦的求学经历，与今太学诸生优越的学习条件进行对比，得出无可置疑的结论：学习、品格上的成长，取决于自己主观上的努力。
2、主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。全文结构严谨，详略有致，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生动感人。
3、写生活方面，以同舍诸生“烨然若神人”的打扮与自己“组袍敝衣”作对比。
4、作者的学习态度和学习条件的对比。
5、在写作中又成功地运用了对比映衬的手法，使左右有对比，前后有照应，文章于宽闲中显示严整，“鱼鱼雅雅，自中节度”。这一点给人的印象也是十分深刻的。
6、老师的严厉与自己的谦逊对比。
7、将富家子弟的豪阔与作者自己的贫寒对比。
8、总之，作者以鲜明的对比，分辩事理，增强了文章的说服力和感染力，突出了文章的主旨。
9、在叙述艰苦求学生活时，以主观上的勤奋专注与客观上的艰苦作对比。
10、四处对比：
11、写从师时，师严与礼恭作对比。写求学时，生活的艰苦与求学意志的坚定作对比。
12、明代文学家宋濂写的《送东阳马生序》大量运用对比手法。例如：老师的严厉叱咄与宋濂“的“色欲恭，礼欲敬”相对比，突出宋濂的尊师重道。
13、同舍生“皆被绮绣，腰白玉之环”“烨然若神人”和宋濂“缊袍敝衣”的穿戴相对比，突出作者心无旁骛，一心向学，以学为乐的品质。
14、文章浑然天成，内在结构却十分严密而紧凑。本来文章所赠送的对象是一篇之主体。然而文章却偏把主体抛在一边，先从自己谈起，从容道来，由己及人，至最后才谈及赠送的对象。
15、一、创作背景
16、看似漫不经心，实则匠心独运。在文章的深层结构中，主宾之间有一种紧密的内在联系，时时针对着主，处处照应到主，而却避免了一般赠序文章直露生硬的缺点，使文章委婉含蓄，意味深长。
17、作用是对比之中得出结论，鲜明且有说服力。更能突出在生活贫寒的条件下，刻苦勤奋，坚韧不拔的素数精神和虔诚求学的可贵。
18、《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就。
19、余幼时即嗜学。
20、明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他人勤奋。
21、二、相关赏析
22、太学生们学习条件优越和作者自己学习条件低劣对比。
23、此句话用“嗜学”奠定全文的基调。由此引出求书难；其次求师难；再次求学难。求书难，写出了作者当年抄书、借书的艰难。求师难，表现了作者尊师重道，虚心好学的精神，的确令人钦佩。由此可见宋濂在学业上有所进步，和他的勤奋学习、尊敬老师是分不开的。求学之苦，表明宋濂没有坚强的意志，是做不到课文中提到的那种地步的。然后作者写自己饮食、衣着在学生中是十分寒酸的。可是由于作者生活目的明确：来了是为了学习的，不是比阔气。所以在同学们面前，他既不羡慕别人，也不惭愧，反而“有足乐者，不知口体之奉不若人也”，从而表达了作者幼年时期勤苦的学习情况。
24、扩展资料：
25、自己年轻时的艰苦生活与太学生优越的学习条件相对比，突出作者希望马生珍惜现在的学习条件，勤奋学习，学有所成。
